部编版三年级下册语文2.燕子(课堂实录).docxVIP

部编版三年级下册语文?2.?《燕子》课堂实录 【教学目标】 １.通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 ２.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养 学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 ３.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟， 从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 生：燕子。 师：燕子给你们的印象如何？ 生：燕子非常机灵。 生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。 生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 …… 师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、 在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎 先生描写的《燕子》。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容 1?/?6 师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个 方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 生：课文从四个方面介绍燕子。 生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的 停歇。（板书：外形 从南方飞来 飞行 停歇） 三、深入理解，读中感悟 １.学习第一自然段： （多媒体出示小燕子在百花丛中飞） 师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子 的？ 生：一身黑色的羽毛。 生：它长的美丽可爱。 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。 师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ （生读第一自然段） 师：他读的怎样？ 生：读的很流利，但语气太平淡。 师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？ 生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。 （生读这一段） 师：他读的怎样？ 2?/?6 生：他读的很有感情。 师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。 （全班齐读） 〔多媒体出示句子：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀， 加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。〕 （教师指，学生填空） 师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？ 生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。 生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。 生：“剪刀似的尾巴”很形象。 师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕 子。你们能不看书把第一段内容说出来吗？（能）?出示小燕子的剪 纸，齐说第一段内容） ２.学习第二自然段 师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢？ 生：因为春天景色太美了。 生：小燕子也想加入这春天的盛会。 …… 师：自由读第二段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春 天？ （学生读第二段） 生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。 3?/?6 （学生把这些词语画下来） （出示：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的 嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来， 形成了光彩夺目的春天。才下过细雨，风吹拂着柳丝，草，叶，花都 聚拢来，形成了春天。） （学生对比读这两段话） 师；哪一段话更能表现春天的光彩夺目？为什么？ 生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。 生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。 生：“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。 生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。 （多媒体出示美丽的春光图，老师配乐朗读） 师：请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，一起来朗读这段话。 （生齐读） ３.学习第三自然段 师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第三段） 师：燕子是怎么飞行的？ 生：燕子斜着身子在天空中掠过。 生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠 过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理 由。 4?/?6 （学生读） 生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。 生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。 生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？ 生：“飞”。 生：“贴”。 师：有原来的恰当吗？读一读。 生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。 生：不能说明燕子飞的速度快。 生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。 （点名读这一段） ４.学习第四自然段 师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。 （学生自主的学习） （学生汇报学习情况） 生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。 生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。 生：我们认为这一段写得非常生动、贴切。 …… 四、拓展延伸 5?/?6 师：学完这一课，你有什么感受？