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教学
要求
重点
难点
教学
课时
部编版二年级语文下册全册教学设计
(含课时作业)
1.会认、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。
1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。
2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感
情。
两课时。
1
古诗二首
村 居①
2
[清]高鼎(dǐnɡ)
草长莺(yīnɡ)飞二月天,
拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自
然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]
释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿
枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集
着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
3
儿童散学⑤归来早,
忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风
筝的生动情景。]
释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。
1
2
字词导读
①村居:在乡村里居住时见到的景象。
②拂堤杨柳:像杨柳一样抚摸堤岸。
③醉:迷醉,陶醉。
④春烟:春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
3
⑤散学:放学。
⑥纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢:老鹰。
赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤
纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔
明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
4
咏(yǒnɡ)???柳
[唐]贺知章
碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,
万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的
勃勃生气,葱翠袅娜。]
释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像
万条轻轻飘动的绿色丝带。?提示:“莺”的韵母是?ing,不要念成?in。“趁”的韵母是?en,
不是?eng。“鸢”不要读成?yān。
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东
西所吸引。在一年半的语文学习后,他们已经能够说一段较完整的话,并能在教师创设的
情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也积累了不少生活素材,这些都是学习本课的
有利因素。
教学建议
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,教师可鼓励学生运
用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣,
完成识字任务。在学习课文内容时,教师可创设情境,让学生去体验、感受课文的情趣。
教学目标
【知识与技能】
1.会认?14?个生字,会写?9?个生字。
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
六、读文想象,拓展延伸
1.齐读课文。思考:
4?①碧玉:碧绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。
②妆:装饰,打扮。
③一树:满树。一,满,全。在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数
量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。
④绦:用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
⑤裁:裁剪。
⑥似:如同,好像。
???小草
???小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
“我们”听到了春天的什么?
“我们”闻到了春天的什么?
“我们”触到了春天的什么?
2.现在让我们来看一段视频,看后说一说,你在春天还有什么新的发现??(播放展示
春天美景的视频)
学生汇报、交流看视频后的新发现。
3.除了这些,请你们在生活中注意观察,一定还会有新的发现。下节课把你的发现告
诉大家。
七、梳理板书
找春天?
??风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
?
第二课时
一、课时目标
1.会写?9?个生字。
2.朗读课文,体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
3.感受春天那清新、充满生机的美,体验投身到大自然中去的情趣。
二、重点难点
重点
1.会写?9?个生字。
2.有感情地朗读课文,知道怎样才能读好句子。
难点
通过品读句子来感受春天的美好。
三、复习导入
1.借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。
同桌互相检查、互相纠正。
2.谁对春天又有新的发现?请告诉大家。(学生自由发言)
四、品读感悟
1.学习课文的第?1?自然段。
(1)学生自由读课文第?1?自然段。
(2)师:想一想,春天来了,你们喜欢它吗?我们应该用怎样的语气来读课文呢?
学生讨论,总结出朗读的语气。
(
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