“235”互动课堂教学模式[汇编].pdfVIP

龙阳镇小学 “235”互动课堂教学模式实施方案 一、理论依据 1.建构主义理论。建构主义强调教育过程中教师与儿童是互动的， 教育过程既是学生参与知识建构的学的过程，同时也是教师指导儿童 知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、 进者，而不是知识的传授者与灌输者。 2.全面发展教育论。全面发展教育论追求人的全面和谐发展，达 到个人发展与社会发展的统一。它要求我们必须确立“主动发展观”， 以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，构建呼唤主体精神，塑造健 全人格，开发人的潜能， 进学生主动参与的教学模式。 二、模式界定 互动课堂教学模式是冲破旧的教学观念、改革旧的课堂教学模式， 按照现代的教学理论应用的新的教学模式。互动课堂教学模式指在 “以学生发展为本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互 动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动 等要素构成的，且具有相对 定的教学结构和教学流程。与传统的单 向传输知识的教学模式不同，它强调师生之间双向的合作与交流，并 鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师是引导 者、支持者、合作者和参与者。通过创设有关的问题情境，激发学生探 - 1 - 1 / 13 究的兴趣，进而在师生互动、生生互动的过程中，创造性地进行学习， 由此得到生动、活泼、主动的发展。 三、基本内涵 互动课堂是一种教学理念。互动就是相互作用，根据教育系统论， 可以把教学视作一个系统，组成系统的要素是教师和学生，这些要素 之间相互作用、相互影响，既不是让它们相互孤立，也不能过于强调 一种要素的作用而偏废其它要素。坚持互课堂理念就是从系统的观点 出发，坚持从教育系统和外部环境之间，教育系统内整体与部分之间， 系统内诸要素之间相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察、研 究系统，以求得问题的最优化处理。 互动课堂是一种目标。这就是实现教学中学生与学生、教师与学 生、师生与媒体的相互作用和共同的完善。互动课堂是多种要素和谐 互动的一个过程。从本质上讲，互动课堂是新型的课程建构的课堂， 课堂上学生自主学习、主动建构的知识，能培养学生创新意识、孕育 创新思维。 互动课堂教学模式是一种教学方式。它与传统的教学方法最大的 不同之处就是它的动态性，它研究的是“用什么方式 进教学诸要素 之间的相互作用”，它要求因学科性质、教科书内容、教师个性、学生 差异不同而不同，要求在动态中寻求最优。但总体而言，能从学情出 发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各 种媒体的功能是共同的要求。 三、实施目标 - 2 - 2 / 13 1.落实学生的主体性地位。实现三个转变：即教师教学方式向启 发诱导转变，学生学习方式向自主探究合作学习转变，教学目标向知 识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重转变。 2.实现自主合作探究学习。改变以前的教师运用不当的接受式教 学的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等不利于培养学生学习主动性、创造 性的霸权行为。 3.构建“235”互动课堂教学评价体系。构建符合课改理念与学生 认知规律的课堂评价体系，首先要促成课堂教学评价五转变：要由评 教师的讲为主转变为学生在课堂上的参与度与思维量为主；要由评教 学环节的完备性为主转变为以教于学过程主导与主体结合的有机性 为主；要由评教师对教材分析与处理的合理性为主转变为以教师点拨 的针对性、拓展性、适时度、深刻度为主；要由评课堂的活跃度为主转 变为以评全体学生深入学习的状态程度为主；要由评教师的教学基本 功为主转变为评学生的听说读写等基本能力为主。 四、基本教学流程及实施策略 任何一种教育理论，只有建构起与之相适应的教学模式，才能转 化为有效的教学实践。在这一模式之下，学生的学习轻松活泼，积极 主动，能逐步形成较好的学习方法。在这一模式中，教师服务于学生、 教法服务于学法，学与教相辅相成，一明一暗，两条主线脉络分明，同 寓于探索知识的活动之中，概括为“235”互动课堂教学模式。 基