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初中化学实验论文（8?篇） 第一篇：初中化学实验有效性研究 一、以学生为主体，让学生多参与实验 “以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由 发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践， 更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因 材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住 了；我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体验在学习过程 中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可 以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属（Mg、Zn、 Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属?Mg、Zn、Fe、Cu?分别与稀盐 酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。如果仅是老师演示， 一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请 学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导）， 既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理 解，充分调动其他学生的学习积极性。又如“在比较?NaOH?溶液与 Ca（OH）2?溶液吸收?CO2?气体的效果谁好时”？我事先收集好两可 乐瓶的?CO2?气体和配置好饱和石灰水与?NaOH?溶液，课堂上请学生上 来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱 和?NaOH?溶液，再分别振荡并观察变化。明显看到两瓶都变瘪，加入 NaOH?溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道?NaOH?溶液比?Ca（OH）2?溶 液吸收?CO2?气体的效果更好。因此我认为，这样的教学方式在课堂 教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整 个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演 示、学生在下面被动地接受效果要好得多。 二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能 对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生 从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯 燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。比如在实验室收集CO2 时，课本上讲道：由于?CO2?能溶于水并且与水反应，故一般不用排 水法收集。但事实上是否能用排水法收集呢？我们可以在学生做基础 实验?2?时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2?能用排水法收集且 收集速度较快。通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识 与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养 创新意识，提高创新能力。 三、加强实验安全性，提高实验有效性 无论在哪个环节，安全都是最重要的。化学实验用的药品，有的 有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等；实验仪器大多数是玻璃制 品，易破碎；实验中经常用到酒精灯，多多少少存在不同程度的安全 隐患，如果哪个环节不小心，对客观条件掌握不好，就有可能出现安 全事故。如果由于教师操作不当发生安全事故，会给学生的身心造成 伤害及心理压力，使学生产生恐惧心理，以至于以后不敢观察实验甚 至不敢动手做实验。所以，化学教师要始终树立“安全第一”的意识， 事先检查所有仪器、装备是否可用，所做的实验是否存在安全隐患， 如做“H2?的性质实验”时，教师要对这个实验具有哪些不安全因素 心中有数，知道采取什么有效措施加以防范。总之，通过多年教学实 践证明，实验教学质量将直接影响整个化学教学质量的提高。因此， 化学教师要在教学中对实验教学进行再认识，以便充分利用实验教学 活动，采用多种对策，促使学生积极主动地学习，使学生更好地理解 化学、进行科学探究，为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实 的基础。 第二篇：构建高效初中化学实验课 一、实验让化学课走向高效 激发学习兴趣是展现高效化学教学的目的 化学实验能揭示物 质世界的无穷奥秘，激起学习兴趣。如第一节化学课上，做一个小实 验，向一张白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现诸如“同学们！欢迎 进入神奇的化学世界”等字样。“小魔术”不仅揭开了化学神秘的面 纱，激发了学生的好奇心与求知欲，从而为学好化学，掌握创新方法 等营建积极的学习氛围。联系生活实际是展现高效化学教学的途径 学生有强烈的探索欲望，教师要激发学生学习动机，必须将化学学习 与生活相结合，让学生感受到化学与生活息息相关，将学生对化学实 验的兴趣转化成为学好化学的稳定动力，并具维持、调控作用。如我 们在学习空气时，首先要讲清空气由哪一些气体组成，还要向学生介 绍每周空气质量周报，指出大气污染物有哪些，如何治理等，使学生 关注社会、关注生活。培养创新能力是展现高效化学教学的愿景 化 学实验教学既要重视实验基本操作，更要重视实验原理和思路，以引 导学生进行思考和探索。要把实验教学与学生发展需要联系起来，让 学生提出假设、设计方案、开展实验、得出结论。教师应不拘泥于教 材演示实验的安排，合理地进