最新乘法分配律说课稿.docx

乘法分配律》说课稿 一、说教材 ： （一）教学内容在教材中的地位和作用 本节课是义务教育课程标准试验教材小学数学第八册 P36 页的《乘法分 配律》，本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初 步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 乘法分配律是本单元的 教学重点， 也是本节课内容的难点， 教材是按照分析题意、 列式解答、讲述思路、 观察比较、 总结规律等层次进行的。 学习这部分教学内容有利于提高学生的观察 能力、比较能力和概括能力。 同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的 前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 （二）学情分析 学生已经学习掌握了乘法交换律、 结合律，并能够初步应用这些定律进行一 些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、 归纳能力还是一个薄弱的环节。 二、说目标 根据《新课程理念》、教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。 （一）知识目标： 使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 （二）智能目标： 使学生在发现规律的过程 中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增 强 用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 （三）情感目标 使学生能联系现实问题主动参与探索、 发现和概括规律的学习尘埃， 感受数 学规律的确定性和普遍适用性， 获得发现数学规律的愉悦感和成功感， 增强学习 的兴趣和自信。 教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律 教学难点：自主发现规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴 交流规律。 三、说教法学法 教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本， 这是现代教育的根本目标， 也是我们每一堂课教学的根本目标。 新的理念提倡人人学有价值的数学， 从获得 必要的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。 根据这一总体目标， 我采用了 以下的方法： （一）说教法 兴趣是一个人学习的动力， 是最好的老师。 在教学过程中， 我运用启发式教 学，根据小学生的心理特征和谁知规律， 设计一些学生熟悉的学习情境来激发学 生的学习兴趣， 调动学生的学习热情。 同时在练习的过程中注意练习的层次和坡 度，让学生积极参与， 既活跃了课堂气氛， 又能充分发挥学生学习的积极性和主 动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 （二）说学法 主动参与，乐于探究。 新课程标准指出学生是学习的主人， 教师只是学习的 组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。因此在教学过程中，我先 出示了学生的生活情景图， 让学生去解决实际问题， 并通过解决问题发现了乘法 分配律。合作交流，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学 生的积极性， 主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、 交流、反思等活动， 提升思维品质，发展创新意识。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整 个过程。 四、教学准备 : 多媒体课件 投影仪 五、说教学过程 (一)创设问题情境 五一就要举行艺术节的比赛了， 为了这次艺术节， 教师和同学们都花了很多 的精力，这不， 我们学校教舞蹈的老师正利用星期天， 去为舞蹈组的小演员们挑 选漂亮的演出服呢？(课件出示商店场景) 【设计意图】 创设一个充满现实的问题情境， 使学生认识到现实生活中蕴涵 着大量的数学信息， 并主动积极地带着自己的知识背景、 活动经验和理解走进课 堂。 (二)展开探索过程 1、 初步感知 提出要求：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？ 买这些些服装，叶老师一共要付多少元钱呢？你能列出综合算式吗？ 学生独立列式，教师巡视 交流反馈：你是怎么想的，怎样列式 板书：65 X 5+45X 5 (65+45)X 5 请生交流解题思路，并比较哪种解法更简便。 ( 4)列成等式 通过计算， 我们发现这两种解法虽列式不同， 但都能解决问题。 那么我们在 这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？ 小结：虽然这两个算式样子不同， 但是计算结果是相等的。 我们就可以把两 个算式写成一个等式。 2、 类比展开 ( 1 ) 提出类比问题： 如果叶老师选择选择的是另两种服装， 买的数量 都是 6 件、或 8 件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？ ( 2 ) 要求：每一小组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结 果，比一比哪组完成得又快又好！ ( 3) 学生小组合作完成，交流反馈，相机板书： 32X 6+65X 6 ( 32+65) X6 32X 8+65X 8 ( 32+65) X8 32X 6+45X 6 ( 32+45) X6 32X 8+45X 8 ( 32+45) X8 ( 4) 观察算式，引导列成等式，仿照等式随意举例 像这样的情况，是偶然巧合还是有其中的规律呢？大家不