八年级语文谈创造性思维教案.docxVIP

学 科 电 子 备 课 教 案 总63课 学 科 九年级语文（上 册） 备 课 教 师 浅末 授 课 时 间 第 14_周_11_月_29 日 教学 内容 19、谈创造性思维 教学 目标 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。 教学重难点1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 教学 重难 点 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 教学 方法 与手段 1?.情境教学法。 2.互动探究法。 教学 准备 PPT课件 教 学 过 程 教学内容及教师活动 学生 活动 一课时 一、新课导入 同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？ 其实答案可以有很多。比如： (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)＝一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…… (雪)+(太阳)＝水、春天…… 同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。 二、自主预习 1. 背景资料 罗迦?费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 2.检查预习 ? （1）订正字音 汲(jí) 取??? 根深蒂(dì)固??? 锲(qiè)而不舍??? 孜(zī)孜不倦 （2）词语释义 汲 取：吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 三、合作探究 （一）整体感知 1.本文主要论述什么问题？ 答案示例：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 2.怎样才能成为一个富有创造性的人? 答案示例：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？ 答案示例：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。 作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。” 正反对比论证，说理更全面，更透彻。 （2）区分一个人是否有创造力，关键看什么?作者是怎样论述这一结论的？ 答案示例：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。 （3）理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。 答案示例：本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。 （4）课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个什么例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果? 答案示例：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏机的革命。通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。 2.写法探究 请找出文中所有的设问句，并分析其作用。 答案示例：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择