小学生心心理辅导基本理论.ppt

小学生心理辅导的基本理论乾 第一节精神分析理论 ●●●● ●●●● ●●●●● ●●●● 给孩子 幸福而有意义的年  ●●●●● ●●●● 本节提要(重点★) ●●0● ●●0 、弗洛伊德的性心理理论★ 精神分析疗法 给孩子 幸福而有意义的年  ●●●●● ●●●● 、弗洛伊德的性心理理论 ●● ●(一)潜意识理论 人的心理活动分 为潜意识(无意识) 意识 前意识与意识。 前意识 潜意识是意识的深 层部分,包括原始冲动 潜意识 和本能以及出生以后的 各种欲望,由于社会标 准不容,得不到满足 被压抑到无意识中。 给孩子 幸福而有意义的毒年  ●●●●● ●●●● 、弗洛伊德的性心理理论 ●●。 ●(一)潜意识理论 2潜意识活动的病理意义 (1)潜意识活动的表现形式:过失、梦、精神病 状态; (2)测定潜意识的方法:自由联想、梦的分析、 日常生活分析、幽默。 给孩子 幸福而有意义的毒年  ●●●●● ●●●● 、弗洛伊德的性心理理论 ●●0● ●●0 ●(二)人格结构理论 人格由超我、自我、本我三部分组成。 本我、自我、超我必须和谐发展:“本我” 的功能是力求保护自己。“超我”的作用是在社 会规范的原则下,控制与监督自己的行为。“自 我”充当两者的协调者,一方面要正确处理“本 我”的欲望,另一方面又要符合“超我”的标准。 给孩子 幸福而有意义的年  ●●●●● ●●●● 、弗洛伊德的性心理理论 ●●0● ●●0 ●(三)性心理发展观 强调童年期性在人格发展中的重要作用 儿童的快感是普遍的和弥漫的,能从躯体各部位 的节律性刺激中获得性满足。主要的快感带区域是口 腔、肛门和生殖器,这三个区域以特有的阶段次序成 为儿童的兴奋中心,于是产生相应的心理发展阶段。 分为:口欲期、肛欲期、性蕾期、潜伏期、生殖 期。 性心理的发展若停滞在某一阶段(固着或退行), 就可能导致心理的异常。 给孩子 幸福而有意义的年  ●●●●● ●●●● 弗洛伊德的性心理发展阶段 ●●0● ●●0 阶段年龄(岁) 性敏感区 主要发展任务固着导致的成人性 (潜在冲突来源)格特点 嘴部行为,如抽烟、 口唇期 口、嘴唇、舌头 断奶 过度饮食;被动性 和易上当 肛门期 1-3 肛门 上厕所的训练 杂乱无章、吝啬、 固执,或者相反 性蕾期 3-6 生殖器 俄狄浦斯情结或者相反 潜伏期 6-12 无特定区域防御机制的发展无般此阶段不 成功完成早期阶段 生殖期 12-18 生殖器 成熟的性亲密行为的成年人会对他人 产生真诚的兴趣并 具有成熟的性特征 给孩子 幸福而有  ●●●●● ●●●● 、弗洛伊德的性心理理论 ●(四)自我防卫机制 自我要面对来自外部世界、超我和本我这三个方 面的压力,而且要使它们的要求和需要相互协调。当 三方面的压力相互冲突时,人们就会产生焦虑。焦虑 的产生,会促使自我发展出一种机能,用一定的方式 解决冲突,从而缓和三方面对自身的威胁,这种机能 就是心理防御机制 给孩子 幸福而有意义的毒年  ●●●●● ●●●● 、弗洛伊德的性心理理论 ●●0● ●●0 ●(四)自我防卫机制 每个人都或多或少地应用这种方法,但是,如果 滥用了(过多或不当)这些防御机制,与现实脱节, 无助于解决冲突甚至于出现病态。 精神防御机制本身越原始,其效果越差;离意识 的逻辑方法越远,则越近似于变态心理。 主要潜抑、合理化、仿同、投射、反向、躯体化 转移、幻想、补偿、升华、退行、自居等。(士八只 狐狸吃葡萄) 给孩子 幸福而有意义的年  ●●●●● ●●●● 、精神分析疗法 ●●0● ●●0 通过内省的方式,用自由联想等方法将痛苦的 体验挖掘出来,让焦虑的情绪得到发泄;并对来访 者所提供的谈话内容进行分析解释,使来访者领悟, 从而改变原行为模式,重建自己的人格,而达到咨 询与治疗的目的。 给孩子 幸福而有意义的年