农村小学教育教师队伍的现状与对策.pdf

.. 农村小学教师队伍素质现状及对策 目前，就农村小学教师队伍而言，由于多种原因的影响，有相当一部分教师的 教育教学观念陈旧， 教学方式单一 （主要是教师教，学生模仿和记忆） ，手段落后 （主 要是粉笔和黑板） ，课堂缺乏双向互动， 缺少师生沟通交流， 部分教师自身的知识结 构、业务能力不能适应新课程改革发展的需要，由此影响着我镇教育教学质量的进 一步提高。所以提高农村小学教师队伍的素质，已经变得非常重要。 在新课程改革的大背景下，教师在发展学生的同时也要发展自己。 农村小学教师队伍现状及原因分析： 一、农村小学教师老龄化趋势明显。 以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象， 特别是撤区建镇时的区工所所在地的中心小学尤其突出。农村教师老龄化趋势令人 担忧。因为这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师，只有少 数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念 落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新 课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪 -无处下手”。 原因分析：农村小学教师“老龄化”趋势明显，急需补给“新鲜血液” 。然而却 一时不能如愿。其主要原因如下： ①“进口”难。一是 60、70 年代“两条腿”走路，把学校办到家门口，大批未 经培训的人员走上讲台当起了教师， 80、90 年代就陆续转成了公办教师， 特别是 2007 年代招工教师、文化素养、知识基础、教学理论、教学艺术 80%以上是一塌糊涂。 二是实行计划生育、经济发展促成人口的自然移民（经济不发达地区向经济发达地 区、高山向平坝、农村向城镇移民）等原因，逐步出现小学教师“超编”现象。编 制的硬性规定把“进口”卡死，新教师难以充实。所以造成了，农村小学教师的结 构一直没有很大改观。 ② “留不住”。农村小学条件艰苦， 教学设施落后， 即使有年轻教师分配在那儿 从教，又因为种种原因，留不住“人才” 。年轻教师也许通过自身三五年的努力，成 ;. .. 熟了、成材了便调往条件好的小学或初中，或调往县城或离县城近的小学任教。 2、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。 农村小学青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教 师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平 12%左右的教 师不适应目前的教学工作， 52%处于适应期教师，专业较好的教师占 31%左右，骨 干教师严重缺乏，仅占 5%左右。 课堂教学的实际情况： 观念陈旧， 仍受传统思想束缚， 主要是在传授书本知识， “一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“灌输——接受”式，学生学习主 要是 “听讲——记忆——练习——再现” ，自主探究的学习方式没有形成； 课堂缺乏 双向互动，师生缺少交流。许多教师仍然没有学生意识、问题意识，离开教材教参 无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住 重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以 完成教学进度为主要目标， 对学生是否有真正的发展关注不够， “严而不活”、“灌而 不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。 原因分析：①随着教师年龄增大，对继续教育缺少内在动力，因而教育教学观 念转变较慢或没有转变；②教学工作负担沉重，事务缠身成了大部分教师专业发展 的一个巨大障碍。农村小学一般按主干学科配置教师，一般来说语数教师都要兼任 其它学科的教学工作，个别学校包班上课。备课、上课、批改、辅导以及应付各种 提升专业为名的培训、 考试，让很多教师疲于奔