人教五四制初中化学九上《10课题3 溶质的质量分数》word教案 (2).docVIP

PAGE PAGE 1 人教五四制化学九上一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、基本信息 课题 授课学校 授课时间 教学设计及授课人 二、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 学情 分析 有利因素：化学是以实验为基础的学科，而实验能激发学生的兴趣。学生对实验的期待是推动学习顺利进展的基础，学生已经掌握了称量、量取和溶解等基本操作，也对溶液的知识有较为详尽的了解，在此基础上学习一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制，可以说是顺理成章。 不利因素：称量、量取和溶解等基本操作对配制溶液的过程和方法的形成尤为重要，学生已具有基础实验及探究实验的一些经验，对配制溶液的学习容易产生轻视心理。一些学生往往是按照书本上已有的实验方案，机械性的重复了一遍实验，没有自己的思考。 教学 目标 知识与技能 1.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液； 2.结合本章知识，通过组内讨论，能自己设计出实验方案，并学会 运用科学正确的实验操作； 3.培养学生的实验操作、观察分析和交流表达能力等； 4.能对实验误差进行多角度的分析。 过程与方法 1.学习并实践体验一定溶质质量分数的溶液配制； 2.巩固称量、量取、溶解操作，学会归纳总结出溶液配制一般方法。 情感、态度、价值观 通过参与实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，提高学习化学的兴趣，体验到学有所用的快乐。 重点 1.掌握称量、量取和溶解等实验操作技能； 2.一定溶质质量分数的溶液配制步骤； 3.能设计出溶液配制的方案。 难点 1.溶液配制的方案设计； 2.溶液配制的误差分析。 教学资源与教学手段 仪器 药品 仪器：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管 药品：氯化钠、蒸馏水 演示 文稿 《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》PPT课件 其他 资源 教师：准备实验所用仪器、药品；制作多媒体课件和学案。 学生：预习教材内容。 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 50g 0.9%的 固体 NaCl 溶液的 配制 【情景导入】 实物 【提出问题】 你知道生理盐水（氯化钠注射液）的组成吗？ 1.结合已学知识，思考生理盐水组成。 2.阅读学习目标，明确本节任务。 从生活中的实物出发，便于建立知识增长点。 明确学习目标，突出主要内容，同时也给学生一个思路提示，有利于学习内容展开。 【小组讨论】 通过讨论确定配制50g 0.9% NaCl溶液的思路。 【引导】 从生理盐水的组成、溶液中溶质的质量分数的计算公式思考。 【提问】 试着说出50g0.9%NaCl溶液的配制的主要操作步骤有哪些？ 根据学生的问题和回答及时进行指正、评价。 【交流讨论】 从公式出发，结合溶液质量确定溶质质量。 【总结】步骤 1.计算 2.称量 3.溶解 引导学生从盐水组成出发，激发学生已有认知，既调动学习兴趣，又巩固所学知识。 结合数学知识，逆向思维，找到解决问题的突破口。 学生在交流中相互启发，给学生创设了一个良好的思维环境，并提升学生实验中的定量意识。 【完成学案】 实验前交流解决学案中的问题。 引导学生分析实验的每一个细节对实验成败的重要性。 【提示】投影 托盘天平、量筒的使用操作及注意事项；溶解操作及玻璃棒作用。 同学们依据学案中的问题不断自主地去完善每步操作的具体细节。 通过预习，了解实验中可能出现的问题及时应对解决。 强调实验操作严谨、周密的重要性，逐步形成良好的科学素养。 【合作实验】 教师每个组观察、指导，及时帮助各组学生解决实验中的错误操作。 小组合作实验 学生动手并体验自己成功配置出“产品”的喜悦之情。 误差分析 分析角度 1.从溶质角度 2.从溶剂角度 请你说出在实验中的成功之处、问题与不足。造成实验结果小于9%的原因有哪些？ 组织引导结合学案深入思考误差的原因。 学生经讨论交流 完成学案 从实践出发，进行理论提升，让学生能从更高层次理解所学内容——定量实验一定要养成误差分析的习惯。 50g 0.45%的固体NaCl溶液的配制 【反思巩固】 【提示引导】 如何用以配好的0.9%NaCl溶液（密度约为1g/cm3）？ 举例说明配制一定质量分数的溶液的实际应用。 学生结合刚学习过的内容，快速思考出实验方案。 延伸和发展 学生进一步掌握溶液的稀释问题，如何将浓溶液稀释为稀溶液。 课堂 练习 1.配制一定溶质的质量分数的NaCl溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是 A．①②③④⑤ B．②①④③⑤ C．③④①②⑤ D．④⑤①②③ 2.要配制100g溶质质量分数为10%的NaCl溶液，下列操作正确的是 A.将10gNaCl固体直接放在天平的托盘上称量 B.量取90ml水时，俯视读数 C.为加快固体溶解，