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2013届高三语文专题复习选练：专题表达技巧、内容、感情：第二 十课时导学案 具体问题阐释与练习 50、 怀古咏史诗中表达的多种复杂感情。 如温庭筠《苏武庙》： "苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。云边雁断胡天月，陇上 羊归塞草烟。回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。茂陵不见封侯印③， 空向秋波哭逝 川。” （①甲帐：《汉武故事》载：武帝 “以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐， 其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。”“非甲帐”意指汉武帝已死。②丁年 ，壮年。③茂 陵：汉武帝的陵墓；封侯：苏武持节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。） 这是一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。 诗人见到了苏武庙的古祠高树。 先是想 到了苏武“魂销汉使前” 的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈奴十九年 的种种难以言状的情感，尽写入“消魂”二字。颔联继而追思苏武当年，用工整的句子绘 成了两幅画面：一是望雁思归图，二是荒塞牧归图，概写了苏武幽禁在异域的漫长岁月。 颈联想到苏武归来， 宫殿楼台已非，人亦早已衰老。尾联遥想苏武归来后哭悼武帝。本诗 “见”是发端，而后全是想象，追思历史。抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之 情。 51、 送行赠别诗及其常见的思想感情有哪些？ 送别诗的常法和“出格”的写法都有名篇的事实，我们可以这样理解，我们现在考试 考到的，或说是我们现在见到的送别诗，应该是既有常法的作品，也有“出格”的作品， 我们在阅读这些送行惜别诗时，首先要知道其中的基本感情，如惜别、宽慰、勉励等等， 更为重要的还是要结合具体作品作具体分析。 52、 羁行役旅诗及其常见思想感情有哪些？ 羁旅行役诗，通常表现行役的艰难，漂泊的辛苦，对家乡亲人、国都皇帝的思念，以 及对安定幸福生活的期盼向往。 53、 寄赠诗中求荐诗和赠友（或赠亲）诗的常见思想感情有哪些？ 54、 真正的“评价”古诗的思想内容和作者的观点态度的高考试题虽然不多， 但也考 过。这种“评价”试题有几种类型呢？请举例说明。 我们知道，近些年“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度” 这一考点，基本上 只是停留在考查诗歌的思想内容和表达的主题是什么” 的层面上， 严格意义上的 “评价” 只是停留在考查诗歌的思想内容和表达的主题 是什么” 的层面上， 严格意义上的 “评价” 题，即考查诗歌的思想内容（题材、内容）和表达的主题（思想、感情及作者的观点、态 度）“怎么样”的考题虽不是很多，但也考过。试题类型主要有如下两种，即选择型的评 价题和探究型的评价题。 （1）选择型的评价题 我们称之为选择型评价题， 要按理说， 备选项应该都是 “作品的思想内容和作者的观 点态度” ，而实际上备选的几项都是作品的思想内容和作者的观点态度的题是没有的。 因 此，我们现在称之为选择型的评价题， 只是从备选的几项中有一项或两项是作品的思想内 容和作者的观点态度这一方面的内容的角度来说的试题。 下面， 我们来看几道我们所说的 “选择型的评价题”。 例如， 1996 年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷第 11 题： 问人间谁是英雄 ?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起 南阳卧龙，便成名八陈图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。 关于这首元曲，分析不恰当的一项是 A 作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇 有分有总，首尾相应。 B 作者用“惊起”二字生动而又形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出仕 的这一转变。 C 作者通过对三国英雄人物的描绘和比较，表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的 宏图伟愿。 D这首元曲风格雄健、 高昂，大有苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 的遗风，而又没有“人 生如梦”的悲伤感叹。 【答案】 C ——这一题中的 C项是对上面一首元曲的思想内容和作者的思想感情的理解分析。 作 者在作品中的确是歌颂了古人的英雄业绩， 但却并没有咏史抒怀之意， 所以C项说“表达 了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿” ，有些任意拔高的意思， 分析显然是不恰当 的。 再如， 1998 年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷第 15 题： 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A、第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。 B “僧敲月下门”句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 C中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。 D全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。 【答案】C ――这里C项涉及对贾岛诗的思想内容和作者的观点态度的评价， 我们仔细阅读原诗 便可