画图策略在问题解决中的研究与实践课题实施方案.doc

“有效运用“画图”策略提升学生解题能力的实践研究”课题实施方案 镇江市桃花坞小学 范跃斌 一、问题的提出及成因分析 美国数学家斯蒂思曾指出， 如果一个特定的问题可以转化为一个图形， 那么就整体地把握了问题，并且能创造性地思考问题的解法。 “图”不仅能把问题的“意”表达出来，还能提高学生的数学化水平。 数学课程标准也指出， 学生“能运用图形形象地描述问题， 利用直观来进行思考”。要达到这个学习要求， 教师就要在平时教学中重视学生数学利用 “画图”的策略解决问题能力的培养。 有效利用 “画图” 的策略解决实际问题是数学知识中的重要内容之一， 也是一项基本的数学能力，它是帮助学生学习数学的重要手段。 “画图”能力的高低直接影响着学生的学习质量， 因此，如何提高学生的作图能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 可见，要培养学生形成利用 “画图策略” 的意识，掌握一定的 “画图” 技能，应当作为小学数学教学的重要部分。因此，我们提出本课题的研究。 本课题研究所要解决的主要问题： 目前小学生的现状是： 自主学习能力薄弱： 最直接的反映是缺乏利用 “画图”的策略解决实际问题的习惯， 导致不能有效理解题意， 错误较多； 部分教师的教学中也缺乏对学生利用 “画图” 的策略解决实际问题能力的培养， 遇到问题就使用多媒体直接出示，缺乏对利用“画图”的策略解决实际问题能力的培养意识。 小学阶段的学生， 思维发展水平还不够成熟， 在教学中反映出读图能力在弱化，利用“画图”的策略解决实际问题的能力严重缺失。现阶段的学生理解抽象的内容难度较大， 对直观的、形象的内容比较容易理解， 数学学习中有很多抽象的内容需要学习去了解。 在小学数学学习中有效利用 “画图” 的策略解决实际问题是一种重要的解题策略， 可以使抽象的数学问题直观化、 生动化，变抽象思维为形象思维， 有助于把握数学问题的实质。 这种能力的获得不是一蹴而就的， 它需要有一个学习、 积累、反思、巩固、发展的长期过程。 我们从学生利用 “画图”的策略解决实际问题能力弱的原因调查、 分析入手，优化课堂教学， 养成他们自觉提取有效信息的习惯和方法， 有利于学生学会辨析、 思维与判断， 轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。 二、预设的目标和任务 研究目标 : 通过本课题的研究， 旨在建立一套行之有效的适合我校校情的提高小学生利用“画图”的策略提升解题能力的策略和方法； 通过本课题的研究，让学生养成用“画图”的策略解决实际问题的习惯，提高学习的效率，切实提高教师课堂教学的有效性，从而减轻学生的课业负担，让他们在轻负担、高效益的课堂上，轻松、愉快的学习。 研究内容： 1、学生利用“画图”的策略解决实际问题能力薄弱的原因调查。 2、建立一套适合我校各年段学生的数学课堂教学中提高利用“画图”的策 略解决实际问题能力的课堂教学策略。3、借助课题研究，使教师的专业水平得到提升。研究内容与重点 : 1、研究学生认知基础与利用 “画图” 的策略解决实际问题能力中间的障碍。 2、研究教材中不同教学内容的利用“画图”的策略解决实际问题能力的方 法。 （1）研究解决几何题利用“画图”的策略解决实际问题的方法； （2）提高学生解决分数百分数比的实际问题时利用 “画图” 的策略的能力。 （3）提高学生解决其他实际问题时利用“画图”的策略的能力。 3、研究老师采用不同的教学策略来训练学生利用“画图”的策略提升解决实际问题的能力。 （1）研究“画图”的方法； （2）指导学生利用示意图表达题意； （3）指导学生动手操作利用画图解决问题； （4）以身示范，促成良好的利用“画图”的策略解决实际问题的习惯的养 成。 三、研究的基本思路 （一）课题研究实施步骤 第一阶段：学习、讨论、确定研究方案 组织课题组成员进行理论学习， 初步明确课题的理论支撑点， 收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。 第二阶段：理论研究与实践探索 课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试， 交流实践体会， 汇编优秀案例、优秀论文、收集获奖证书、学生画图资料等，撰写阶段性小结。 第三阶段：总结和推广 做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论 文。 （二）课题组成员 范跃斌 赵霞 黄莺 袁敬国 袁秀萍 四、研究方法 1、文献研究法：通过查阅文献资料，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，用于指导本课题的研究。 2、调查分析法：调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料， 并对这些材料进行分析的研究方法。 通过前测问卷进行调查研究， 并对现状进研究分析。 3、行动研究法：集中拿出一些典型的课例，主要讨论该课例体现了怎样的 教学策略，与以往的课例相比作了那些改进， 并对教学活动的全过程、 结果进行考