3.滑梯里的奥秘.docx

《小学科学创新实验设计探索》 科研课题材料 《滑梯里的奥秘》教学设计 教师：许建设 单位：洛阳市教育局直属第六小学 电话O—二年五月二十六日 滑梯里的奥秘》教学设计 洛阳市教育局直属第六小学 许建设 联系电话：教学课题： 义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》五年级上册第六单元《开心游乐园》第三 课《滑梯里的奥秘》。 教材简解： 这是一节科学探究课，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想，设 计实验，实验探究，合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力，接触面粗糙 程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成，发展过程中，主动获取知 识的精神。 同时，这节课的内容与学生的生活实际联系十分紧密，在通过实验得出摩擦力的有关知 识后，通过拓展活动引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。 进行猜想时，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其他猜想。比如：摩擦力的大小与 压力大小，滑动方向，滑动物体的角度等都有关系。要转变教学理念，不能只做形式上的科 学探究，要有效地组织学生进行实际的科学探究，以达到教学目的。第一步，小车上都放两 个钩码，用测力计拉动小车匀速前进。一次在光滑的桌面上，一次在粗糙的砂布上，进行对 比实验得出结论。第二步，小车在光滑的桌面上拉动匀速前进。第一次放两个钩码，第二次 放四个钩码进行测量，得出数据，对比后得出结论。而这个教学环节对达到新课程的教学目 标是极为重要的，特别是学生探究时的组织教学。这是一堂科学探究课，在引导和提问时， 要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增 强学生的自信心。 学生分析： 授教学生为小学五年级，班级人数 56 人，已有较深的科学学习基础。师生关系和谐， 学生有良好的学习探究习惯，对小组探究，合作交流有浓厚的兴趣。滑梯是学生常见的娱乐 器械，怎么样滑的快，怎么样滑的慢，学生深有感触。对滑梯里蕴含的摩擦力学生也并不陌 生。让学生从滑梯里明白科学道理，使科学道理更好地为生活服务。在最后设计滑梯环节， 学生可能会设计出九十度的滑梯，要及时的给予肯定和表扬，因为他明白了摩擦力和滑梯角 度的关系。 设计理念： 本节课从学生玩滑梯引出话题，滑的快慢与摩擦力的问题。学生根据生活经验会对摩擦 力与什么因素有关有许多不同的猜想。教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排 了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压 力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程 中，主动获取知识的精神。这节课的内容与学生的生活实际联系十分紧密，在通过实验得出 摩擦力的有关知识后，通过拓展活动引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的 摩擦现象，很好地体现了新课程理念。 设计思路： 本节课从四部分展开教学。一、猜想假设。二、科学实验。三、接龙比赛。四、放飞梦 想。 首先，根据学生的年龄特点，通过玩滑梯引出摩擦力的话题。接着教师和学生双手平放 在桌面上。第一次，轻轻向前滑动，第二次，双手用力向下压向前滑动，来感受摩擦力。总 结出摩擦力是一种阻碍滑动的力。用身边常见的现象得出摩擦力的概念。接着说明我们在滑 滑梯时，滑梯给了我们摩擦力，摩擦力大滑动的就慢，摩擦力小滑动的就快。摩擦力有时大 有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？这样就很自然的过渡到本节课第一部分教学， 猜想影响摩擦力大小的因素，造成悬念，为第二部分科学探究明确了方向，接着有目的进行 科学实验。通过动手实践，得出数据，来验证我们的猜想和假设，从而有力的说明了科学道 理来源于生活，能经得起我们实践的检验。那么，我们知道了影响摩擦力大小的因素，明白 了其中的科学道理。我们怎样把得到的知识经验很好的运用于生活之中呢？紧接着进行第三 部分接龙比赛， 说出生活中摩擦力有利和有害的例子， 生活中我们如何去增大和减小摩擦力， 把学到的知识运用于生活当中。第四部分，拓展环节让学生放开想象的翅膀，说出生活中如 果没有了摩擦力会是什么样的，放飞学生的想象力。 最后，使学生总结出滑梯里蕴含有科学道理和摩擦力大小的关系。让学生学以致用，设 计滑梯。可能会有学生设计角度为九十度的滑梯，要给予及时的表扬和肯定，因为他明白了 摩擦力大小和滑梯倾斜角度的关系。整节课的教学说明了科学来源于生活，明白了其中的道 理，还要让它服务于生活，这才达到了本节课的学习目标。 根据学生的年龄特点， 通过玩滑梯引出摩擦力话题 , 引导学生对摩擦力大小与什么因素有 关提出不同猜想，指导运用控制量变的实验方法探究问题、验证猜想。在探究过程中培养学 生勇于探究的科学精神，形成良好的科学