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教学活动中的巡视与评价 教学活动中的巡视与评价教师在数学教学过程中 ,要多用激励性的语言肯定学生的进 步和 努力。 学生个体千差万别,个性特征明晰可见,学生的思维发展水平存在差异,而与之 紧密 联系的表达能力也参差不齐。面对这样的现状, 教师必须要给思维速度慢的学生有更 多思考 的空间, 允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间, 更重要的是允许学生 有失误和 纠正失误的机会。一时语塞或南辕北辙,立即请他坐下,便扼杀了学生的自尊心和 自信心, 使学生不敢想,不敢说,更不敢间。教师应尽力做到待人至诚,与学生平等相处。师 生关系 和谐, 让学生和教师交谈时感到心理安全,心理自由,即使回答问题有错误,也能得 到教师 的指点和鼓励,学生到处可见教师灿烂的笑容,亲切的笑脸,到处可听到 “你真 行 ! ” 、 “你 讲得真棒” 、 “大胆些,老师相信你一定能行” 等鼓励赏识的教学评价 语,使学生体验成功的 快乐。从而调动起学生学习的积极性,增强学生的自信心,也让教师有 “送人玫瑰,手有余 香”的愉悦之感。 数学课中,教师对学生的评价应注意的问题 :小学数学课堂上,教师恰当的评价,对精 心 呵护学生的自尊心, 增强学生的学习热情与兴趣非常重要。 但如果评价得不合适宜, 过于 虚假不真实。那么,教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。 (一) 数学课上对学生的评价要有度,千万不可滥用。如果学生很平常的行为,教师都大加 赞赏, 这样的评价就失去了应有的意义和价值。 因为超值的嘉奖会让学生产生惰性, 学生 往 往就会 “迷失自我。 ” (二)教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。教师在评 价学 生时, 一定要有针对性, 找准评价的切入点, 关注学生数学学习的个性差异。让课堂 上的评 价具有个性化特色,这样才能让每一个孩子得到发展。 当然, 我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够, 今后我会继续在这方面进行探讨。 我希 望自己通过这方面的学习和思考, 在数学课堂教学中, 能充分发挥评价激励功能, 达 到提高 学生的数学素养,增强学生学数学的自信,最终促进学生全面发展。 1