人教版初二物理下册《10.2阿基米德原理》教学设计(20201015133839).docx

新人教版八年级下《10.2阿基米德原理》教学设计 山城初中朱西宁 一、 教材分析： 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作 用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的 关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研 究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉 因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力使这一部分教学 不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 二、 学生情况分析： “浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活中和在小学自然常 识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理 性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡等重要知识，还需要对这些 知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法和压 力差法求浮力，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和 准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 三、教学过程及内容 课题 10.2阿基米德原理 课时 1课时 教 学 目 标 1、 能用实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。 2、 能说出阿基米德原理的内容，理解公式中各个量的意义。 3、 能根据阿基米德原理进行简单的有关浮力的计算。 重点 能说出阿基米德原理的内容，理解公式中各个量的意义。 难点 1 ?探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2.能根据阿基米德原理进行简单的有关浮力的 计算。 突破方法 实验、猜想与推理 教具 空易拉罐（自备，每组1个），水槽每组1个，弹簧测力计每组1个，溢 水杯每组1套，烧杯、水、钩码等 教学方法 实验法、讨论法、合作学习法 教 学 教师活动 学生活动 设计意图 一、 引入新课 我们已经认识了浮力，并且得到了两种计算浮 力的方法，他们分别是（学生回答），这两种方法 都有其局限性，今天我们学习一种既简单又普遍适 用的方法，即阿基米德原理（出示课题）。 二、 新课教学 1、 学生了解阿基米德的灵感并动手体验“物体排 开液体的体积越大，他所受的浮力就越大”这个 结论。 2、 探究阿基米德原理 （1）设计实验方案 学生回答。 学生看书并动手体 验 复习相关知识，为 下面做铺垫和准 备。  需要解决的三个问题： F浮如何测？ G排如何测？ 为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水 恰为排开的水？ 怎样安排实验顺序最为合理，为什么？ 学生讨论，设计实 验，得出最佳的实 验方案。通过讨论让学生 设计出切实可行 实验方案，加深学 生对知识的理解。培养学生的实验 设计能力分析概 括能力。实验步骤：用弹簧测力计测出空小桶的重力 G桶；用弹簧测力计测出小石块的重力 G物 ；将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测 力计的示数F拉用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力 G 学生讨论，设计实 验，得出最佳的实 验方案。 通过讨论让学生 设计出切实可行 实验方案，加深学 生对知识的理解。 培养学生的实验 设计能力分析概 括能力。 实验步骤： 用弹簧测力计测出空小桶的重力 G桶； 用弹簧测力计测出小石块的重力 G物 ； 将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测 力计的示数F拉 用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力 G桶+水 ； 计算出小石块受到水的浮力 F浮和排出水的重力 G排。实验数据记录在表格中 各组成员分工协 作，争先恐后，开 始行动。设计实验 步骤和实验表格, 记录实验数据。 体验科学探究 的过程，增进交 流与合作的意 识，培养学生的 科学兴趣。 12 3 4 (2)进行实验，分析总结： 物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等 为了使实验结果更具有普遍性， 我们用塑料圆柱 再一次做实验。 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到向上的浮力， 浮力的大小等 于它排开的液体受到的重力的大小。 数学表达式：F浮=G排。 (3)进一步讨论阿基米德原理导出公式: F浮=G排=m排g =p液V排g 记录并分析实验 数据，师生共同总 结出“阿基米德原 理”。 学生结合以前所 学的相关公式，进 一步推导阿基米 德原理的计算式 培养学生的观 察能力和发展 学生收集、处 理、交流信息的 能力。培养学生 认真、严谨的科学 态度. 程 学以致用：一个重 10 N的石块，放入盛满水的烧 杯中，溢出水0.6kg。求：石块受的浮力. （g=10N/kg）。 前后呼应，体现从 物理回归生活的 理念。应用所学知 识解决实际问题， 提高学生理论联 系实际的能力。 教 （三）课堂检测 根据学生的具体 情况，努力使不同 学习水平的学生 都有所收获。 学 让学生自