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班主任控辍典型事例 朱常林 一、个案情况 杨升华，男， 2011 级学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中， 作业不能认真完成， 学习成绩差。 思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出杨升华同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 二、有关资料的调查 杨升华同学是独生子。 从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙， 更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏 自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次课间时， 他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到， 在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 三、问题的成因分析 针对杨升华同学的个性心理特点， 经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因， 即自身内在因素和家庭环境的影响、 学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。 1 1、自身内在的因素： 他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱， 但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进 取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老 师的批评、同学的抱怨、 家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了 自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度， 使他对同学、老师 产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。 1）、鉴于他从小娇生惯养， 被捧为掌上明珠， 凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的 生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2）、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 3）、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。 面对学业的持续不良， 老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。 四、采取的方法和实施过程采取的方法和实施过程 根据小强内因和外因的实际情况， 我认为他的本质是好的， 如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引 导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、 2 爱护他，这样他才能相信老师说的话， 这时候，与他谈到生活、 家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。 2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自 尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品 质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其 积极向上的上进心，逐步克服消极情绪， 培养有意识地调节控制情绪的能力， 坚持下去就可 形成稳定的情绪。 3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于小强没有良好的学习习惯和 学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方 法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点 滴进步就给予肯定、 鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说： “我 将来中考时，第一次考不上，就重读一年，第二年再考。”听了他的 话，我的心里有说不出的高兴。 4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他 分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育， 用爱心去关怀爱护， 用爱心去严格要求， 使他真正理解教师对他的关 爱，有利于形成他良好的行为规范。 5、针对杨升华惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热 情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生， 则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力