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4.1 磁现象(第一课时)
教学目标:
知识目标:通过多种形式的感知,认识磁体的性质、特点,知道磁极间的相互作用,
了解磁化的概念。
知道磁体周围存在磁场,磁场是有方向的。
知道磁感线可用来形象地描述磁场。
能力目标:培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力,使学生初步建立物
理模型,渗透科学的思维方法。
渗透科学来源于生活,并用于实际生活的辩证唯物主义思想。
情感目标:通过探究合作的学习活动,激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识
利用指南针对学生进行爱国主义教育,通过对磁的认识应用发展史进一步提
高学习科学的兴趣。
重点:1、磁场的存在,用磁感线描绘磁场的分布。
2、磁场的方向
难点:磁场的存在和方向,磁感线模型的建立
教学方法:实验法、讨论法
教具准备:
条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头针、铁块、铜块、铝块、玻璃板、石头、塑料片
铁屑,课件,磁感线演示器,
教学过程:
过程
教师活动
学生活动
教学功能
一、创设情境,引 入新课
展示磁悬浮地球仪,提出问题:上面的地球仪为什么不掉下来?我们今天就一起通过活动来探究 简单的磁现象。
思观察并学生考
使学生带着激情马上进入学习状态
二、 新 课探 究
学生活动1 、磁体 1、磁性2 导语 2 学生活动
活动要求:我们桌上放有很多物体,请同学们找出磁体,比比哪 组更快,并交流判断依据。引导学生得出磁体和磁性的概 念。补充说明磁性是物体吸引铁、钴、镍等物体的性质 引导学生列举周围有磁性的物体 课件展示各种形状的磁体 有些磁体是天然形成的但多数磁 体是人造的 用普通的铁块靠近回形针,能否 吸起?用磁体接触铁块,再靠近回形针, 看到什么现象?
学生思考动手找磁体 交流判断依据 学生列举 学生产生好奇心 学生实验、观察描述现象
发展学生活动能力,培养学生交流与合作精神,通过活动生成磁体和磁性的概念 加深对磁性概念 的理解 拓宽视野 在活动中体验磁 化
3、磁化 过渡 学生活动3 4、磁极 导语 学生活动4 导语 5 学生活动、磁极间5规作的用 律 导语 6 学生活动 、磁场6
我们把原来没有磁性的物体带上磁性的过程叫磁化。 磁体不同部位磁性有强弱?你能证明你的观点? 引导学生得出磁极概念一个磁体有两个磁极 如何命名两个磁极? 观察小磁针静止时的指向 古代人们早就发现这个现象,并有一个伟大的发现?是什么呢? 小磁针静止时指南北,若是用条形磁铁去靠近小磁针,会有什么 现象? S将条形磁铁的极靠近小磁针的S极,能看到什么现象?将条形磁极靠近小磁针的铁的NS极,又? 能看到什么现象引导学生得出磁极间的作用规律 课件展示:现代磁的应用(磁悬浮地球仪、磁悬浮列车、磁悬浮洗衣机) 生活中应用磁的地方很多,但我们还是从最基本的知识学起。 串磁环:把三个磁环一个一个串在笔杆上,观察三磁环的情况。 引导学生注意磁环悬空,并提出不直接接触的磁环间是怎样发生 作用的?引出磁体周围存在看不见、摸不 着的——磁场。 磁场这种物质有什么特点呢? 教师演示实验
学生思考 展示实验方案 学生发表意见 观察、领悟 学生回答 究探、观生学察、描述现象、 得出结论 学生分组实验起举完串后手展示成果(磁环磁空悬和吸环引)
经历实验探究过程,学会总结归纳
得出南极、北极 爱国主义教育,激发爱国情怀。 学生能够亲身体验探索归纳的过程,有利于提高学生的动手能力和归纳能力。 强化科学与生活的联系
导语 演示教师实验 的场① 磁 方向 有②磁场强弱 导语 师教演示实验 过渡 课件展示 、磁感线7
在条形磁铁周围某一点放一小磁针。换另一小磁针在该点。在不同位置放小磁针。 问题: 磁场中同一点磁场方向如何?磁场中不同点磁场方向如何? 科学上规定小磁针静止时北极的指向为该点的磁场方向。 课件展示磁场中某点方向的确定点明磁场有强弱(如何证明) 尽管磁场客观存在,但毕竟看不到,给我们的研究带来很多麻烦,科学上为解决这样的困难常用建 立模型的方法。 在条形磁铁上放一玻璃板,在玻璃板上撒些细铁屑,轻敲玻璃板观察铁屑排列的形状和疏密情况。 出示磁场分布的立体模型 我们不可能每次都用铁屑模拟, 怎么办? 从铁屑排列情况到模拟虚曲线 引出磁感线 引导学生观察磁感线有疏密、不相交的特点
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