教研工作现状及对策.doc

X小学教研工作现状及对策 我认为，教学研究工作是保证新课程改革向纵深发展的有效策略， 也是一个学校 显示教学特色的强大动力源泉，无论是教师、学生还是学校都可因教研质量的提高 而焕发出勃勃生机。但在我校实际开展的教研工作过程中，还存在着许多问题和困 惑。 1、教师负担过重，制约着教研工作的开展 。开展校本教研需要时间和精力。但 目前我校教师的负担普遍很重，很多班级是两个教师教一个班的所有学科，教师年 龄普遍存在老化现象， 老师们既要备课、 上课，又要管理班务， 还要应付各种评比、 检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是 “两眼一睁，忙到熄灯 ”，能有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行校本教研再者，从当前 社会上来看，大多数学生家长仍然把学生分数作为衡量学校办学优劣和教师教学能力的唯一标准，教师的 “饭碗 ”与学生的分数息息相关，再加上还要统考，考差了还要扣绩效工资，哪个教师不是谨小慎微有几个教师会静心去搞教学改革和研究因为教师失败不起！ 2、教师的主动性不高，教研活动基本是流于形式 。教师的主动参与是校本教研有 效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至 会起到反作用。目前我校为了使教研活动落到实处， 为教师列出每次活动的 “主题”， 让教师结合“主题”要求的内容进行准备， 到了教研活动时间，教师就会拿出各自 “精 心”准备的发言稿，头头是道地 “说”开来，什么 “一切为了每一位学生的发展 ”、什么 “自主、合作、 探究 ”等热门词语比比皆是。乍一听， 似乎有些理论高度， ,可细一想， 却不过是走走过场罢了。校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主 动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，甚至 还会演变成教师的一种新的负担，那么教研活动就成了一种悲哀。 3、学校所受干扰太多，影响教研工作的深入开展 。就我校来说，在探索校本教研 制度的建设过程中，教师研究的积极性也很高，但经常受到外界因素的干扰。如各 级各类部门频繁的检查、验收、评比、创优等工作，使学校常年处于备检和创优的 高压状态之中， 牵涉干部教师太多的时间和精力， 影响了校本教研工作的深入开展， 同时也把学校干部、教师影响到疲于应付的境地。 4、专业引领不够，成为制约校本教研的 “瓶颈 ”。我校平时也经常开展听课、评课活 动，但只是在校内转圈，教研质量也只是原地踏步。教研部门很少到校进行现场指 导，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进 度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同 小异的经验总结等，教研效果也是收效甚微，这些问题都亟待研究和解决。 上面这些问题的出现不得不引起我们的反思：教师的负担过重问题如何解决校本教 研是为了解决教师遇到的问题，促进教师的专业发展，为什么教师却不 “领情 ”，甚 至把它视为额外的负担如何解决专业引领问题针对以上问题的出现，我个人认为学 校及上级教育主管部门应在以下几个方面给予支持： 1、为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作空间，让教师远离职业倦怠 校本教研的根本目的是促进教师的专业发展， 但教师的发展离不开一个宽松、 和谐、 舒畅的工作空间。当今社会各界对教师的期望值越来越高，无形之中也给教师群体 施加了巨大的压力，迫使老师们向着 “完人 ”的方向努力，从而使部分教师背上了沉 重的包袱，产生了职业倦怠感。另外，虽然素质教育喊了多年，但应试教育却依然是扎扎实实，不少学校仍以考试成绩给教师排名次。单元考、月考、期中考、期末 考，再加上各种形式的竞赛， 学生和教师心力交瘁。 在这种超负荷的工作重压之下，谁还能保持愉悦、超然的心态呢 因此要促进教师的专业发展，就要关注教师的职业生活方式，而不是仅仅去给已经承受很大压力的教师提出各种要求。只有教师自身生活的快乐、幸福，他才能把这种快乐传递给学生。很难想象，一个整日愁眉苦脸的教师会让学生感受到生活的快 乐。同时，他这个人是快乐的， 才可能在工作中投入更多的热情， 付出更多的努力。一个做自己喜欢的工作的人是幸福的人。如果教师能够把自己的工作当作终身的事业去热爱、去追求，那么这种发自内心的幸福感会给他的工作带来多少动力与热情！ 2、切实减轻教师负担，让教师从繁杂的事务性工作中解脱出来 现在人们往往比较关注的是如何给学生 “减负 ”，殊不知，需要减负的不仅是学生， 还有教师。教师每天都在忙个不停，是否他们所做的事情是非做不可的呢上级教育 行政部门应少一些无意义的检查、评比等，让教师多一些时间进行研究、教学；少 一些形式的东西，让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来，走上创造、研究之 路。只有给教师创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，使教师敢于发表自己 的