第八讲3如何对问题进行定性质和定量分析.pdfVIP

如何对问题进行定性质和定量分析 ? 所谓定性分析， 就是对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区 别于其它事物的内部所固有的规定性。 所谓定量分析， 就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存 在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以 用数量表示的规定性。 下面试以 优化课堂教学结构，提高课堂教学质量 为例，看看如何分别进行定 性分析和定量分析，分析哪些问题。 1、对所提出的问题进行定性分析 在这个问题中，就是要分析： ① 什么叫结构？课堂教学结构主要包含哪些方面的问题？ 对结构 的分析是为了进一步研究课题寻找一种理论依据，使问题能放到这一 理论体系之中加以研究。课堂教学它也是由几个不同的系统构成的①，它具有 结 构理论 所描述的特征。所以，课堂教学中的这几个方面的问题也就是它们的结构 问题。 ② 什么样的课堂教学构才是优化的？课堂教学结构有没有优化的必要和可能 性？ 既然结构具有是否优化的问题，那么，课堂教学结构也就存在优化的可能性。 根据 优化 的定义②，如果课堂教学结构得到优化，那么，在相同的时间内的教学 效果将会得到更大是提高，因此，课堂教学结构也就具有优化的必要性了。 ③ 现在的课堂教学质量是不是还有再提高必要？ 从实际课堂教学情况分析， 学生的学习存在差异， 学生的个性发展也存在差异， 这是客观事实。造成这种差异的原因是多方面的，有地区发展的不平衡、学校之间 的发展不平衡、班级之间的发展不平衡、教师之间的教学能力水平差异因素、学生 间的内在因素等。要缩短这种差异，提高课堂教学质量则是其中的一种有效手段。 因此，提高课堂教学质量是有必要的。 ④ 课堂教学质量是不是普遍存在可以进一步提高的可能？ 随着现代化教学手段的不断发展、 普及和利用，也随着人的认识客观世界的能 力和方法的不断发展、进步，课堂教学质量的提高是完全可能的。人们在处理课堂 教学结构中既然还没有完全做到优化， 那么，一旦教师能使自己的课堂教学结构优 化了，就会使教学中的投入与效益的输出比率大大地降低 对上面这些问题我们还可以更深入地分析，从 质 的方面进行论证。 2、对所提出的问题进行定量分析 在这个问题中，进行定量的分析就是要回答如下的问题： ① 什么样的课堂教学质量才算是高的？如何测量和确定？ 由于课堂教学质量受到组成课堂教学结构的各个模块的组合优化程度的影响， 所以，高质量的课堂教学效果也应该从构成课堂教学结构的各个模块的优化程度来 分析。如时间结构模块，从大量的实际测量和调查结果分析认为，师生时间分配比 值应在 0.8 至 1.0 之间较为合适， 即在传统的 45 分钟的课堂教学时间结构中， 教师 所占有的时间不应超过 25 分钟①。 ② 究竟有多少教师的课堂教学教学质量是高的？他们属于哪些层次的教师群 体？所占比例有多少？ 课堂教学质量是课堂教学的综合评价。 教师的课堂教学质量的高低是教师处理 构成课堂教学结构的各个系统的结果。 所以在考查教师的课堂教学质量时， 应该从 他们处理这些系统的效果来评价， 如上所说的时间系统如果教师所占有的时间量超 过了总体的平均水平，我们则可以认为他在时间系统这一方面得分是比较低的。 最 后可以根据各项得分进行综合评价。 ③ 有多少教师的课堂教学质量可以进一步提高？他们属于哪些层次的教师群 体？所占比例有多少？ 严格上来讲， 只要在某一个方面的得分低于总体的平均分，那么我们就有理由 认为他在这一方面有提高其课堂教学质量的可能。