大班的科学探索活动《沉与浮》的说课稿.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 　　各位评委老师： 　　大家好!我今天要说的内容是大班科学探索活动《沉与浮》。 　　一、说教材： 　　1、设计意图： 　　水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 　　2、目标定位： 　　在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： 　　(1)、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。 　　(2)、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。 　　(3)、培养幼儿的团结协助能力。 　　3、教学重、难点： 　　(1)、教学重点：了解物体的沉浮现象。 　　(2)、教学难点;学习记录实验结果。 　　4、活动准备： 　　根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行 　　探索提供活动的条件。"我做了如下准备： 　　(1)、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 　　(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。 　　二、说教法： 　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法： 　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。 　　三、说学法： 　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有： 　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。 　　2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。 　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 　　四、活动流程： 　　1、猜测活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?) 　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 　　2、操作 　　活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?) 　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。 　　3、认识活动(指导语：你知道这是什么标志吗?) 　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。 　　4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。) 　　通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。 　　5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。) 　　分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。 　　6、交流总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作