如何让教育写作出彩曾宪波.ppt

例举：工作通讯主标题、小标题 教育督导的应城特色 1. 督导过程：校长既害怕又欢迎； 2. 督导队伍：既是督导员、教研员，又是宣传 员（二级标题：一个专兼结合的精英团队； 在督导中共同成长；用作风影响教风）； 3. 督导标准：既因地制宜，又不断丰富；督导 结果：既是管理水平的主要标尺，又是选人 用人的重要依据。 例举：工作通讯主标题、小标题 尚未打开的通道 —— 透视中职师资补充机制 1. 从“师傅”到“教师”的距离 2. 病态的师资补充机制 3. 编制之困下的权宜之计 4. 不栽梧桐树，难留金凤凰。 例举：工作通讯的主标题、小标题 城市义务教育经费样本调查 1. 政策落差造成城市中小学经费保障水平低于农村 2. 义务教育的许多项目资金无缘城市中小学 3. 区级“小财政”如何承担日益膨胀的“大教育” 例举：工作通讯主标题 洼地腾飞 —— 探访荆州市江陵中学课程改革 找准自己的位置 —— 秭归县第二高级中学课程 改革侧记 自主成长的味道 —— 枝江市第一高级中学课程 改革侧记 共享诗意教育 —— 武汉市洪山高级中学课程改 革侧记 引领学生自我优化 —— 来自宜昌市葛洲坝中学 课程改革的报告。 例举：工作通讯的标题制作 2012 年，推出《另辟蹊径 —— 监利县以信息化促进义务教育 均衡发展纪实》； 2015 年，针 对玉沙小学优质化工程确立的 适合教育，采写了一篇工作通 讯《学生第一 —— 监利县玉沙 小学推行适合教育纪实》。 3. 写作手法 立意。 立意是一个报道的价值判断的结果，这 项 工作报道的意义是什么，什么东西值得挖掘（是 什么、为什么、确立价值取向）。 表达。 首先，要还原教育现象或事件，揭示教育 现象或事件背后内在的逻辑联系和带有规律性的 东西。 其次，逻辑性（思路清晰）。思路不清晰，看着 会很累（难懂或费解，主题不集中）。确定角度 、素材切分、避免交叉、点面结合、突出细节、 注重表达（语言的锤炼，直接引语个性化）。 3. 写作手法 第三，故事性（生动）。个性化的表达， 观点、经验、举措。莫言是大家公认的讲 故事的高手，会讲故事、讲好故事、传递 正能量。 第四，专业性（与其他社会媒体相区别的 东西）。基于对教育的认识和理解，有专 业的视角，说“行话”，说通俗易懂的“ 行话”，让读者能产生共鸣，读后有一种 恍然大悟或若有所悟之感。 4. 研究媒体 媒体的作者定位不同，即便 同样的栏目，其对文稿的取 舍，也就是价值判断标准是 不一样的。社会媒体，注重 吸引眼球的新闻，比如晚报 的标题党，一事一议。专业 媒体重在专业视角和专业解 读，不受篇幅限制，以深度 报道和立体式呈现见长。 “ 专业 ”二字的解读： 不仅客观地记录湖北教育事业正在发生的故事，而且 依据教育规律和先进的教育理念，以专业的视角和思 维冷静地观察、分析和反思，寻找这些看似独立事件 的前因后果，寻找“偶然事件”内在的逻辑必然性， 于寻常事件中发现存在的理念误区，于相似事件中区 分各自背后的现实合理性。比如，同样是推进义务教 育均衡发展，郧西县从课堂入手，黄梅县从规范办学 行为做起，西陵区和襄城区则选择了学校特色化发展 之路。如果仅仅呈现各地不同的做法，会让人眼花缭 乱而不得要领，甚至死板硬套“误入歧途”。只有抽 死剥茧，才能看透教育现象背后的本质，才能还原教 育事件发生的来龙去脉。所以，我们说教育新闻要有 教育专业的见解。 【案例】雷夫 · 艾斯奎斯中国行 中国青年报 A 理想的学校没有恐惧，只有信任（ 2012.2.28 ） 当今教育面对的最大问题是贫困 太多的教师掉进应试的陷阱 人格品质比知识更重要 B “ 美国最佳教师”说：不是每个孩子都能被 教好（ 2012.3.20 ） 【案例】雷夫 · 艾斯奎斯中国行 中国教育报 A 给学生足够时间培养阅读兴趣（ 2011.9.22 ） —— 访全美最佳教师雷夫 · 艾斯奎斯 让孩子爱上阅读需要时间 戏剧对孩子成长有深远影响 永远不要放弃你的学生 B 雷夫与《第 56 号教室的奇迹》特别报道（上） “我不是英雄，只是一个普通教师” “我从没想过长大后会当一名小学老师” “对教育，我不过是比其他人多了一点热爱” “我也总是犯错误，常常有失败感” 如何让教育写作出彩 —— 基于《湖北教育》和个人的体会 《湖北教育》编辑部 曾宪波 2015 年 6 月 一封辞职信瞬间走红网络 ? “ 世界那么大，我想去看看” ? 为什么？ ? 正中当下许多人内心最柔软的地方，唤起了我们对 人生、对职业、对教育的思考，引发共鸣，所以才 迅速传播，顾少强老师瞬间走红。 上海市宝山区顾村中心学校“小学生给老师 撑伞”事件，引发轩然大波，全民热议 ? 这又是为什么？ 我们该理性思考： 让孩子能真正像孩子一样生活、学习、 成长，这