《谁主沉浮》活动设计.doc

综合实践活动课教学设计 （七年级） 《谁主沉浮》活动设计 ——探究“使沉在水底的物体漂浮的方法” 主题生成： 中学生处于对新知识的渴求、探究高峰期，经常对身边现象的成因实行猜测。一次学生发问“为什么放入水中的乒乓球能漂浮在水面，而放入水中的铁球却沉于水底呢？怎么办才能使水中的物体漂浮起来呢？”于是教师根据七年级学生的认知特点，深入浅出，使问题生活化，开发了这节课，旨在让学生通过观察、动手实验、自主探究“使沉在水底的物体漂浮的方法”，进而解决生活中的实际问题。 活动目标： 知识目标：掌握使沉在水底的物体漂浮的方法，初步了解在液体中影响物体沉与浮的因素。 水平目标：1.在活动中激发学生的探究兴趣，培养他们的观察水平和质疑水平。 2.通过探究活动使学生掌握方法，提升动手操作水平，增强合作学习的意识、创新意识。 3.通过体验活动，培养学生使用已有知识经验解决实际问题的水平。 情感目标：营造生态体验场，唤起学生积极的内心体验，对学生实行生命教育。 活动重点： 发现并探究使沉在水底的物体漂浮的方法，使用已获取的知识经验，解释生活中的沉浮现象，解决如何使多种物体在液体中漂浮的问题。 活动难点： 在探究活动中初步了解浮力的大小与液体密度、排开液体的多少相关系 活动准备： 器材准备：水槽、烧杯、试剂瓶、药匙、刀具、勺子 材料准备：水、盐、铁块、乒乓球、油泥、马铃薯、胡萝卜 安全准备：医药箱 活动对象：七年级学生 活动课时：1课时 活动形式：小组活动、实验探究 活动流程： 活动环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 出示船只图片，揭示浮沉现象 观察、思考、提出问题 引出主题 活动一： 观察与探究 出示实践材料（马铃薯、胡萝卜、油泥），下达探究任务。 出示死海图片，引导学生讨论“死海不死”原因。 观察物体沉浮现象，小组讨论，做出“使沉在水底的物体漂浮的方法”假设。 了解物体在液体中的沉浮与液体的密度相关。 学生通过观察现象质疑，做出假设，激发探究欲望 活动二： 实践与探究 提出制作要求 ①构思新颖，制作精细。 ②造型别致，色彩协调。 ③分工合作，同伴互助。 ④降低噪声，活泼有序。 ⑤安全操作，桌面整洁。 2.引导学生制定评比标准 3.巡视、指导学生探究“使沉在水底的物体漂浮的方法”。 4.指导学生填写实验记录。 小组讨论，制定试验探究计划。 自主制定评比标准，成立评委小组。 动手制作，使油泥、马铃薯、胡萝卜漂浮，观察记录。 调试盐水浓度，放入马铃薯、胡萝卜块，观察其上浮过程并记录。 明确探究任务，培养学生科学、严谨的探究习惯，锻炼学生动手水平，增强合作意识。 小组汇报 展示交流 对学生的探究结果给予点评 小组汇报实践、探究结果，总结“使沉在水底的物体漂浮的方法”。 展示、交流、提炼，锻炼学生语言表述水平。 活动三： 创意空间 1.进一步提出制作要求 ，开发创意空间。 2.实行增重实验，营造体验场，引发思考。 1. 改进、完善作品 2.使用已有的材料组合，实行创意制作。 3.逐渐增加重物，体验沉浮过程。 培养创新意识；发掘沉浮现象源自自身的因素，感悟生命之舟遇险时，究竟谁主沉浮？ 活动三： 总结评比 主持学生评比，实行活动总结 寄语：长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 学生作品评比、展示 梳理知识， 情感升华。