加法改卷的真谛：赏识教育.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 加法改卷的真谛：赏识教育 长期从事职业中学文化课程教学，深知职业学校的学生基础差，有相当一部分学生在初中阶段就已经厌学，让学生“想学”、“乐学”，就得要降低要求。可是要求降低了，不愿学的学生大有人在，这让我们做老师的很不解，也很无奈。 可是现在笔者终于明白其中的奥秘，这还是缘于一次课堂教学的启发。那一次笔者心情很好，在上《荷塘月色》这一名篇时，先要求学生听录音朗读，同时在黑板上写下两组各十个较为常用又易错的词语。一遍完后请了两名学生边听录音边注音，待听完，他们基本上也注完音回到座位。接下来轮到老师点评，改错了。那次，笔者一反常规做法，不看问题，不看错情，而只找对的，虽然较好的同学才做对了四个，可笔者却用红笔打了四个勾。这样下面的同学开始兴奋了，有的甚至问老师能否上去帮忙改正。当然，笔者很乐意让他们去做，于是在几个学生的共同努力下终于赢得了二十个大红勾勾。二十个显眼的大红勾勾令学生们兴奋，使得课堂非常活跃，师生之间非常融洽。那次课后，笔者不断的反思，借鉴这次经验以后在批改作业、改卷时也用打勾勾，加法的方式。加法改卷工作效率低，可是从那以后学生提的问题就多了，更多学生敢于问问题了。师生之间的关系也更为融洽了。 由此笔者认真分析“减法、加法”这两种不同改卷方式，悟出一个道理：那就是――用减法，你的基准是100分，改卷时是看问题，看错情。这样就会养成老师在教学和学生管理中，凡事看到不对的地方，包括平时习惯于发现学生的问题、不足和缺点错误，那么这样潜移默化就会是消极的。而加分的方法，是对学生做对题的夸奖与鼓励。难怪我们老师与学生总是好像有对立情绪。当我们老是看到学生的不足，老是指出他们的问题时，能让学生高兴吗？能让他们喜欢我们老师吗？相反当我们总是给学生加法，养成善于发现他们正确的地方，不断地表扬他们，学生当然很高兴，也会喜欢这样的老师。加法改卷，看似一个很小的方法，蕴含的却是一种教育理念的更新，也就是加法改卷的真谛――赏识教育。 赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、思维、记忆都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。心理学家威廉杰姆斯曾说过：“人性最深沉的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。” 赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。 赏识教育对“差生，坏孩子”成群的职业学校来说，极为重要。职业学校的学生，有相当一部分学生在初中阶段就已经厌学，就已经贴上“我是差生”“我是坏孩子”的标签。要让他们“想学”“乐学”，直至成功，并不是单单降低要求就可以做到的，而是要落到实处――即言行。 1）言：教师的评价，无论是积极的还是消极的，都往往能对学生产生一定程度的影响。因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。喜欢鼓励学生的教师，犹若清晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。往往老师一句体谅的言语，就能使学生的情绪稳定下来，重新恢复信心；一番指引暗示的劝导，就能帮助学生走出迷雾，远离误区。 2）行：加法、减法，加分、扣分这一细节得引起我们的重视，我们应从改变改卷的方式入手，由此多用正面、积极的眼光来看待学生，营造一种愉快、和谐的师生关系，让学生在不断的鼓励中提高兴趣，增强自信，让“差生，坏孩子”也爱上学习。 教育界不断地呼吁教育者更新教育理念，理念更新了，有些方式也还要适当更新。哪怕是多花时间，多打一些勾勾，用加法改卷的小细节，也能让学生兴奋，让学生感到被重视、被赏识。从而改善师生关系，是师生关系更为和谐。因此，加法改卷其实就是在鼓励学生，认可学生。是赏识教育的一种细化，一种方式。 所以，老师们不妨改变过去减法改卷的方式，采用加法改卷。 [责任编辑：杨扬]