大禹治水的学习教学设计.doc

15、大禹治水 课时教案 第一课时 教学目标 知识与技能： 正确认读“洪”“毒”“蛇”等 13 个生字；会写“洪”“灾”“难”等 8 个生字； 能正确、流利朗读课文，理清课文脉络。 了解故事的大致内容。 过程与方法： 正确、流利朗读课文，学会联系生活实际猜测字义。 辨析多音字“难”， 认识衣字旁。 情感、态度与价值观： 了解故事的大致内容，初步感受大禹的无私奉献和勇于献身的精神。 教学重点、难点 重点： 1. 正确、流利朗读课文，会认写文中生字。 突破方法： 能运用学会的识字方法自主识记生字、词语。 借助游戏及同伴互助，对学习汉字产生兴趣。难点： 通过联系上下文和查字典的方法理解词语意思。 正确书写 2 个带三点水的汉字。突破方法：教师示范，加强指导。 教法与学法导航 教法：通过示范，指导学生正确、流利地朗读。 学法：在模仿和练习中学习朗读，自主学习识字、写字。 教学准备 教师：制作多媒体课件。 学生：新华字典。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题： 1、同学们，你们都听过哪些神话故事？（《女娲补天》 《精卫填海》 《女娲造人》 《孙 悟空三打白骨精》等）今天，我们再来学习一篇神话故事。（板书课题： 15. 大禹治水） 齐读课题。 （——大禹治水）题目中的“大禹”是上古时期一个非常杰出的领袖，从 古至今， 都是中华民族人们心目中的大英雄。 从课题上看， 课文写的是他的什么事？ （治水） 3. 聚焦“治” 字，理解题意。 课题中的这个 “治” 字，是什么意思呢？能猜一猜吗？ （说说自己是怎么猜的。 ）引导查字典理解字义。 （出示字典中的几种意思， 引导进行选择。——整理，治理） 再读课题。质疑： 读了课题， 你有什么疑问吗？ （大禹为什么要治水？他是怎样治水的？。。）带着这些疑问，让我们一起走进课文吧。 二、 初读课文，识记生字。 教师范读课文，学生一边听，一边标出课文的自然段。 大声朗读课文，自学生字。（ ppt 出示自学要求） 圈一圈。一边读课文，一边圈画生字。 拼一拼。借助课后生字表拼读生字。 找一找。在文中用横线给圈出来的生字找个朋友，再读一读。 ④想一想。还在哪里见过这些生字宝宝，试着给它们找更多的朋友。 3. 识记生字。看看谁识记生字的方法最多！ 分组出示生字，同伴互助识记。 洪 恢 （利用形声字规律识记） 继 续 兽 （根据汉字演变规律识记） 小组合作去拼音识字。 . 出示生字卡片，组内学生带读，齐读。 学生组内依次识字，口头组词。 5.. 出示生字卡片，检查学生认读，集体认读。 小组内分段朗读课文，相机指导正音。 三、再读课文，整体感知。 认读生词。（大屏幕出示生字新词。） 灾难 洪水 毒蛇 猛兽 伤害 挡水 继续 疏导 开通 消退 被驱赶 耕种 恢复 指名认读，相机正音。强调“灾难”中“难”字的读音，想一想，它还有一个什么读 音。 开火车读词语。 你知道哪些词语的意思，能用自己的话试着说一说吗？ ④练习用“继续”说一句话。 ⑤从这三组词语中，你发现了什么？（师相机板书： 治水前 治水  治水后 ） 指名分自然段读文，认真听，课文中有几个人治水？分别是谁？他们分别用了什么方？边听边用自己喜欢的方式在书中做上记号。 3. 指名交流。（教师板书： 鲧 挡水 禹 疏导 ） 结合大屏幕的三组词语，试着把每组词语连起来说成一句完整的话。 四、解读“灾难”，聚焦原因。 师范读课文第 1 自然段，生认真听，想想这段主要讲了什么内容。 2. . 出示句子： 大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 这个句子可以用本段的一个词语来表达，能找出这个词语吗？（——泛滥） 你能结合课文内容说说什么是 “泛滥” 吗？再播放洪水泛滥录像。说说看录像后的感 受。 你看见过什么“泛滥”，试着说一句话。 师生合作读第一自然段。（师读第一句，生读第二句。） 师点拨小结：这段话写了洪水泛滥，人们的生活痛苦。这是“治水”的原因。 请你为同桌讲一讲：洪水泛滥给人们带来了怎样的伤害？ 五、示范指导，书写生字。 课件出示生字，学生观察田字格后，说说自己的发现。 2、师示范书写“道”“难”“被”。 道 示范写好偏旁“ 辶”，三笔写成，先写里面的“首”字。 被 示范写了“衤”字旁，联想含“衤”的生字，与衣服有关。 难 笔画较多，注意笔画的避让关系。 学生在书中田字格里先描红，再练写生字，师巡视指导。 板书展示 ： 大禹治水 治水前  鲧 挡水 治水 治水后  禹 疏导 课堂作业 ： 一、选填同音字。 制 治 大禹（ ）理洪水 13 年。 这个小偷终于被警察（ ）服了。 洪 虹 红 雨过天晴，天空出现一道美丽的彩（ ）。 一场（ ）水过后，地里的庄稼都被毁坏了。 阳光下，那些（ ）色的花朵更加鲜艳无比。 二、根据课