小学五年级的语文学习教案《慈母情深》学习案例评析.doc

《慈母情深》案例评析 五年级语文教案 片段一： 师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？ 生：母亲是一个极其瘦弱的人。 生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。 生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。 生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。 〈课件出示补充材料〉 母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房 ,里面摆着七八十台缝纫机， 厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏 ,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量， 使我感到犹如身在蒸笼。 师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。 （生自由朗读课文及补充材料） 生：说明母亲身体不好。 生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。 生：说明母亲她常年劳累的结果。 师：你还从课文的什么地方体会到了什么？ （生自由读：立刻 hellip;hellip; 立刻 hellip;hellip; 立刻 hellip;hellip; ） 〈课件出示〉 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 hellip;hellip; 师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？ 生：作者三次呼唤自己的母亲。 生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。 生：他很吃惊。 生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。 师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。 （生齐读） 片段二： 师：母亲的双手都干过什么？ 生：母亲为我们烧过饭。 生：母亲为我们洗衣。 生：母亲还为我们 hellip;hellip; （体会：龟裂） 〈课件出示补充材料〉 母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们 5 个孩子，全凭 hellip;hellip; 【评析】 阅读教学要求学习主体的情感投入， 要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。 本课的教学片段设计从读文悟情入手，充分在读中感悟，在读中生情，在读 中体会。通过感情朗读加深对课文的理解， 知道在享受母爱的同时还要关心母亲。 情感价值观的培养是语文教学三维目标之一，但要悟出 “为人子，方少时，孝与 亲，所当执 ”的深刻道理并不容易，所以教者在启发学生情感上下功夫，以情为 基础，以读的训练为主线贯穿始末。在朗读中尊重学生自己的体验，使学生有与 文本产生共鸣的途径。 不仅如此，教师还在其他方面做文章。教学中，教师充分延伸文本，课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分，作为学生学习文章的补充。这 不起眼的几份材料却起了相当大的作用。新课程标准明确指出：学生是学习的主 人，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师始终引领者的身份 出现，引导学生深入挖掘内涵， 带着学生进入本堂课的高潮。 学生通过自主探索， 在不知不觉中懂得了道理。 【思考】 教师的引导语言如何从问答式的形式中走出来？