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义务教育语文课程标准
(2011 年版)
中华人民共和国教育部制定
目录
TOC \o "1-5" \h \z \o "Current Document" 义务教育语文课程标准 1
第一部分前言 1
一、课程性质 2
二、课程基本理念 2
(一)全面提高学生的语文素养 2
(二)正确把握语文教育的特点 2
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 3
(四)努力建设开放而有活力的语文课程 3
三、课程设计思路 3
第二部分课程目标与内容 4
二、学段目标与内容 4
第一学段(1?2年级) 4
第二学段(3?4年级) 6
第三学段( 5?6 年级) 7
第四学段( 7?9 年级) 9
第三部分实施建议 1 1
一、 教学建议 1 1
二、 评价建议 1 5
(一)充分发挥语文课程评价的多种功能 15
(二)恰当运用多种评价方式 1 5
(三)注重评价主体的多元与互动 1 6
(四)突出语文课程评价的整体性和综合性 1 6
(五)具体建议 1 6
三、教材编写建议 18
四、课程资源开发与利用的建议 19
\o "Current Document" 附录 1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 20
\o "Current Document" 附录 2 关于课外读物的建议 23
\o "Current Document" 附录 3 语法修辞知识要点 23
\o "Current Document" 附录 4 识字、写字教学基本字表 24
\o "Current Document" 附录 5义务教育语文课程常用字表 26
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现 代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的 继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对 人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成 正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语 文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝 聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、 课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用 祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一,是语文课程的基本特点。
二、 课程基本理念
(一) 全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌 握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口 语交际能力,正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思 想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
(二) 正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的, 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元
的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华 优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国 主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊 重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文 课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而,应该让学生多读多写,
日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
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