高中语文第四单元建构精神家园10.2苏武传课件鲁人版必修.ppt

初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 技法借鉴 主题阅读 古今异义词的辨析技巧 技法指导 当阅读古诗文遇到与现代汉语的书写形式一模一样的双音节词语时,如不稍作辨析,易混淆古今词义,造成误解,从而偏离文意,不能准确理解文章内容。对于容易混淆的古今同形异义的双音节词语,下面介绍三种辨析方法来区分古今词义的差异。 技法借鉴 主题阅读 一、利用朗读时语音的不同或停顿 词是音义结合的产物,一个词的词义和语音之间是有一定的关联的。一个词的语音不同,这个词所表示的词义也有所不同。所以,我们可以通过朗读时语音的不同来判断词义间的差异。 用朗读时语音的停顿,可以把词跟词的界限划分开来,以此来判断词与词之间的意义的差异。例如: 《鸿门宴》:“从此道至吾军。”“从此”在句中并不是现代汉语中的“从这个时候起”的意思,“从此”是介词“从”+代词“此”,意为“从,这”,朗读时应在“从”后有一个简单的停顿“从/此道至吾军”。 技法借鉴 主题阅读 二、结合上下文语境 对于一些古今词义差异特别大的词语,或是古义在现代汉语中已经消亡的词语,应该利用上下文语境来确定它的词义。例如: 《孔雀东南飞》:“可怜体无比,阿母为汝求。”“可怜”是一个形容词,在现代汉语中的意思是值得怜悯,根据上下文,用现代汉语的词义理解此句,句意不通。这句话是焦仲卿的母亲所说,她在劝焦仲卿速遣刘兰芝,娶东家女为妻,因此,“可怜”是用于形容东家女的,在此处是“可爱”之意。 技法借鉴 主题阅读 三、比较互证法 运用词义本身的内在规律,通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系对比,较其异,证其同,达到探求和判定词义的目的,这种训诂方法,可以称作“比较互证”。有些古今同形异义的双音节词语,课本中并未加注释的,这些词用现代汉语的意思去理解似乎也说得通,但细敲之下,却发现不然。 技法借鉴 主题阅读 对点小练 找出下列句中的古今异义词,并指出在句中的意思。 1.先帝不以臣卑鄙 2.率妻子邑人来此绝境 3.若舍郑以为东道主 4.行李之往来,共其乏困 5.微夫人之力不及此 参考答案:1.卑鄙:身份低微,出身低下。 2.妻子:妻子儿女。 3.东道主:东方道路上(招待过客)的主人。 4.行李:出使的人。 5.夫人:那人,指秦穆公。 技法借鉴 主题阅读 时穷节乃现 名句诵读 同物既无虑,化去不复悔。(陶渊明《读山海经》) 无人信高洁,谁为表予心。(骆宾王《在狱咏蝉》) 门前万事不挂眼,头虽长低气不屈。(苏轼《戏子由》) 冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。(黄巢《菊花》) 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。(于谦《石灰吟》) 持节云中,何日遣冯唐?(苏轼《江城子·密州出猎》) 技法借鉴 主题阅读 素材趣读 1.苏武出使匈奴时,因随行人员参与了匈奴人的叛乱而被扣留。危难之中,苏武处处维护国家的尊严和利益,抱定必死的决心,决不屈节辱命。在受审时,他即以自刎来避免受辱。面对卫律的威胁利诱,他先是岿然不动,后来则直言怒斥,更以两国安危责之。在匈奴将他置于冻饿之境时,苏武仍然没有屈服,在极为艰苦的条件下依然“杖汉节牧羊,卧起操持”,念念不忘自己是汉朝的使者。苏武凭借顽强的意志和信念,在大汉的史书上书写下了不屈的坚贞气节。 2.1940年初,杨靖宇率领东北抗日联军与40万日寇作战,顽强抵抗,身负重伤,宁死不屈,壮烈牺牲。杨将军死后,日本人剖开他的遗体,想看看在冰天雪地的长白山上是什么让抗日联军顽强抵抗、不屈不挠。结果,他们在杨靖宇的胃里