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小学语文论文 - 倾注一个“情”字人教版新课标 现今的语文课堂上， 正在泛滥的失当评价语， 不仅很难激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望， 也会对学生的认知、 情感等形成误导， 不利于学生各方面的发展。试想，这样的课堂上学生的小脸会通红、小眼会发光、小手会直举、小嘴会常开吗？这样的课堂有什么活力可言！ 基于以上认识，下面结合平时在听课中发现的一些有效的课堂评价和本人的课堂实践，谈一些粗浅的做法。 新课程理念要求我们教师要学会“倾听”。这里的“倾听”并不仅仅指听清 学生的每一次发言， 它的内涵意味着教师心里要真有学生， 要尊重学生， 相信学 生，关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。这就需要我们教师要真正把自己看作是和学生平等的一员，和学生“平等对话”，，全神贯注地聆听，并及时作出回应， 热情、全面地对每一位学生的学习表现加以评价，以教师自己的情感开启学生情感的闸门，激发学生学习的欲望。 再从学生层面看， 学生在课堂上的每一次发言， 都是他们的劳动成果， 希望得到教师公正的、热情的评价。此时教师的态度情感直接影响到学生的学习情绪。因此，教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否， 出现偏颇在所难免，不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答，可以对他们的思路、语言、体态等作出具体分析，努力去发现、 捕捉其中的积极因素， 给学生某一方面的肯定， 让他们得到心理上的满足， 从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。 ※ 一是及时捕捉学生的点滴学习成果。 学生回答得对错与否， 是许多老师最关注的内容。 但学生正处于成长期， 在学习过程中出现这样那样的问题是正常的，这就需要我们教师善于挖掘学生学习过程中的点滴成果， 及时赞赏，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。如： ──你把每个字音都读准了，读得很正确。 ──你提的问题很有价值。 ──这个问题，答对了一半，也是一份贡献。 ──这些描写心理活动的句子写得多好啊！ 仿佛孙膑就活生生地站在我们面 前，那么胸有成竹。 ※ 二是及时捕捉学生良好的学习方式。 要求学生自主学习，其中一个 重要条件，就是要使学生掌握学习方法， 养成良好的学习习惯， 这是学生终身受 益的事。因此，课堂上，我们不仅应关注学生学习成果的对与错，更应关注他们 良好的学习方式，给以鼓励提倡，让其掌握语文学习方法，提高语文学习能力。 如 ──你能联系上下文来理解，真不错！ ──你读书真仔细！ ──你能独立思考，很了不起！ ──你考虑问题的思路很清晰！ ※ 三是及时捕捉学生良好的学习情态。 有时，对那些好不容易有胆量站起来回答问题， 但又实在找不出回答中可圈可点的优点的学生， 我们可以关注一下他们在情感、态度及体态方面的“亮点”，给以热情的鼓励，保护他们的自尊心。如： ──你读得很认真， 很辛苦，你能坚持把文章读完， 大家给点掌声鼓励一下。 ──你刚才在说的时候总是在微笑， 好象没有什么能难倒你， 如果再思考思 考，得出一个完美答案，你会笑得更开心。 再如，现象 1 中的那位教师完全可以用 “听了你的话， 我知道你是一个孝顺的女孩”、“我真为你的妈妈有你这么善良的儿子而感到骄傲”等充满激情的话语进行情感上的评价，让师生间产生情感共鸣。