以文化人、活动育人、榜样树人——我的德育观2.docxVIP

以文化人、活 育人、榜 人 ————我的德育 刘 第四代党和国家 人胡 涛同志在 “全国加 和改 大学生思想政治教育工作会 ”上 指出： “学校教育，育人 本，德智体美、德育 先” ， 新 期学校教育工作指明了方向。台湾一位德高望众的教育家高震 ： “智育没有德育 基 ，是犯罪的帮凶；体育没有德育 基 ，是暴力的前 ；美育没有 德育 基 ，是腐化的催化 。”教育 家在 告会中 德育的重要性 ：“培养的学生有德无才是次品， 有才无德是危 品， 无德无才是 品， 德才兼 是精品。” 充分 明学校作 的教育 位必 把德育工作放在学校一切工作的首位。 但是，从学校德育的 看， 效果与我 的要求相差甚 。 我 教育学生 秩序守公德， 却在食堂看 不排 的混乱， 在 公交 的 无序； 我 宣 互帮互助， 却 孩子 越来越自私； 我 从小教育孩子要尊老 幼， 却常常看 学生 自己的父母大呼小叫； 常 花草 木 摧残了， 好好的粮食被浪 了，??甚至楼 的 所被人用 心球 堵死了。 一切使我深思：我 的学校德育 出在哪儿呢？作 一名德育工作者 怎么做才能 的 教 心灵的共振， 引 学生健康成 ？我想就我校 提出以下 点： 一、 以文化人， 物无声。 古人有云：近朱者赤，近墨者黑。从 句 中我 可以清楚的知道， 境 于人的影响是非常大的。 班 文化是班 的灵魂， 是班 的一种 尚， 一种文化 ，一种行 方式，它自 或不自 地通 一定的形式融 到班 同学的学 、 工作、生活等各个方面中， 潜移默化地影响着学生的行 ， 于 造良好的校园 境，促 学生的身心健康 展具有极其重要的作用， 此，本学期我校 合区 教委《关于 一步加 中小学班 文化建 的指 意 》精神， 打造“ 竹韵 香校、育亮 上 人”特色校园，加 班 文化建 。 1、突出班 学 ，形成班 精神文化。制定富有特色的班 口号、班 格 言、班 、班 等，努力 造健康向上，富有成 气息的班 文化氛 ，落 到 具体行 中，培养班 的凝聚力和集体荣誉感， 班 学生成 提供 秀的精神 1 文化和强大的精神动力。 2、强化环境育人，打造班级环境文化。教室和寝室环境是班级文化的重要 组成部分，要发挥每一位学生创造力， 积极参与班级布置并定期更换， 让每一面 墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。 3、规范常规管理，健全班级制度文化。要以《中小学生守则》 、《中小学生 日常行为规范》和学校的相关制度为依据，制定班规、班级公约、班级学生综合 素质考核制度等规章制度， 强化学生的日常行为养成教育， 着力培育学生文明礼 仪、自主学习、健康生活、安全自护、自主管理等方面的良好习惯。形成班级良 好的制度文化。 4、突出班级特色，丰富班级活动文化。积极组织学生参加各级各类文体艺 术科技活动， 定期开展主题班、 团队活动。 立足学校特色发展和班级文化建设要 求，开展丰富多彩的班级特色文化活动， 促进学生在班级活动中发挥主动性， 展 示才华，获得体验，增强自信心和创新实践能力，增强班集体凝聚力。 5、彰显学生主体，打造班级管理文化。 建立班级岗位责任制和岗位轮换制。 ， 形成“人人有事做，事事有人做”的分工制度，让每一位学生参与到班级管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。 二、活动育人，实践求真。 如今的德育教育不仅仅是教师呆板的口头教育，而应该让学生去亲身体验， 只有在体验中才能获得真正的感知。 我们对学生说了， 他们只是听了， 我们让学 生看了，他们只是感觉到了，但如果学生亲自参与了，他们就有了亲身体验，就 更能触动内心， 不断提升品德修养， 所以渗透德育的最佳途径就是要开展适合学 生特点，展示学生精神风貌的各种活动。 1、在春期我们开展合唱比赛、五四文艺汇演，在秋期我们举行为期三天的艺术节开展 50 米迎面接力、运乒乓球、拔河、投篮等团体项目的比赛。这些活动在不同程度上激发学生的集体荣誉感和挖掘了个人潜力， 有利于增强学生的团队精神、合作意识和自信。 每一次活动就是一次很好的德育体验教育， 每一个学生都能在活动中有自己的席位， 有被认可的感觉。组织的每一次活动都要有评比，评比是为了树典型，是为了用身边的榜样激活孩子们的热情， 规范孩子们的行为，起到好的引领作用。 贴近生活，实践体验， 典型引领的德育实践活动让德育工作 2 更加有效。 2、抓社会 践活 行教育。我 教育学生要尊老人并不是在每一次班会 上 就可以了， 我 学生分期分批的到敬老院去 老人 做清 ， 老人 唱歌，听老人 故事， 和老人 拉家常 。 在 个活 的 程中学生 充分体会到了 “ 的力量” 用自己的行 践了自己尊敬老人的 言。 我 教育学生