幼师培训-如何做好环境布置.pdf

环境创设 会说话的环境 思考： 1、什么是环境？ 2、为什么创设环境？ 3、为谁创设环境？ 4 、创设哪些环境？ 5、怎么创设环境？ 6、环境创设的内容有什么？ 什么是环境？ •广义环境：幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以 进行的一切条件的总和，它既包括人的要素， 也包括物的要素。既包括幼儿园内的小环境， 又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、 自然的大环境。 •狭义环境：仅指幼儿园的内部环境，幼儿园内 的物质环境和人际环境。  《纲要》中关于环境的论述  “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿 的发展。”  “提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。 使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。” 第一章幼儿园物质环境 环境创设中的误区  忽视幼儿的发展  盲 目模仿，追求时髦  作摆设，做装饰用  过分追求精美  长期固定不变  表现形式单一  缺乏美感，没有统一风格  忽视家长资源 忽 视 了 幼 儿 高 度 环境创设中的误区  忽视幼儿的发展  盲 目模仿，追求时髦  作摆设，做装饰用  过分追求精美  长期固定不变  表现形式单一  缺乏美感，没有统一风格  忽视家长资源 环境创设的总体要求  1、满足安全的要求  2、满足教育的要求  3、满足活动的要求  4、满足审美的要求  5、体现儿童化  6、体现个性化 环境创设的原则  与教育目标 一致性原则：有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展  发展适宜性原则：适合幼儿年龄特征；适合幼儿的身心发展水平；适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。  参与性原则：引导幼儿主动学习，积极参与。  动态性原则：跟随主题的进程适时变化。  艺术性原则：让孩子的作品更突出地、更美地展示。  操作性原则：能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。  经济性原则：从当地实际出发，就地取材，废物利用， 一物多用，不浪费资源，不盲 目攀比。 展示方法  挂、粘、贴、摆、放  柜子、架子、网绳、窗纱 环境创设过程参考因素  风格统一，特色鲜明 应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。 （形态、明度、色彩、空间）  布局合理，整齐有序 让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能  色调高雅，自然清新 色泽单纯，接近 自然 。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及时贴，或用 绳子吊、夹子夹。  高度适宜， 经济实用 需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材 料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大，保证幼儿看清。  选择废旧材料、半成品材料  样式呈现立体直观 布 局 合 理 整 齐 有 序 高 度 适 宜 高度适宜 高 度 适 宜 高 度 适 宜 废物利用 废 物 利 用 废 物 利 用 废物利用 第二章 人文环境 关注人际环境和精神氛围  心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空 间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼 儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起 着潜移默化的影响作用。    教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相 互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教 师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动的 学习获取有益的经验。   营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神 为幼儿营造这样的人文环境 氛围。    尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要      尊重幼儿探索和认识周围