幼师培训-提高园本教研的有效性.pdf

提高园本教研的有效性 落实新 《纲要》给我们提出的任务  随着新 《幼儿园教育指导纲要》的实施和幼儿园课程改革 的深入，教师对 《纲要》精神的理解、教师教育行为的转 变等直接影响着课程改革的过程和结果。教师专业水平是 决定幼儿园课程改革成败的关键。  过去的课程注重使用标准化、统一性的教学大纲和教材， 教师忠实地实施事先预设的教学计划。目前幼儿园课程的 理念注重课程发展和实施的多元化、自主性，强调教师和 幼儿共同组织、实施学习过程。以培养 “忠实地技术执行 者”为 目标的教师专业发展模式已经不适应教育发展的需 要。 落实新 《纲要》给我们提出的任务  在这种发展趋势下，以基于行动的园本教研对教师专业成 长显得尤为重要。如何使园本教研立足于本园实际，发挥 教研的作用，即在教研过程中提高园本教研的有效性，创 建群体合作共同成长的文化氛围是我们需要不断探索的新 任务。 一、营造和谐园本教研氛围 是提高园本教研有效性的前提  1、人性化管理是营造园本教研和谐氛围的前提 案例1：  某周一下午2：30的教研活动时间到了，已经2：45了，教 师还没有到齐，直到2：50大家才陆续到齐，来晚的张老师 说： “早上我班的全全和小豆打架，我和王老师说说情况， 接孩子时好给家长交待”。来早的教师在抱怨： “我们也 有很多事，下次也不来早了”。大家在不愉快的氛围下开 始了教研活动。 反思与策略  反思：教研活动时间在教研制度中有明确的规定，是每周 一、二下午2：30，但能按时开始的时候不多，针对教师 因为班上有事，晚来的现象，采取提醒，甚至是严肃的批 评方法，效果并不明显。经过反思，感到：教师上班后确 实需要有一个交接的时间，把教研时间定在2：30不妥。 反思与策略  策略：上班后给教师10分钟交接班的时间，2：40后迟到 的教师，在下次教研时要给大家买小食品 （瓜子、冰激凌 等）以示惩罚。  效果：每次教研活动在2：40都能按时开始，大家在欢笑 中，引起了重视，来晚请客的教师也不感到尴尬，使教研 气氛轻松了许多，现在为了不请客，很多教师一上班，就 马上到会议室，参加教研的积极性很高。 2、教师间的信任、互助是展开研讨的基础  案例2：  在教研活动中，小班年轻的肖老师皱着眉头说： “我怎 么办大家给我出出主意，我班的明明又给小帅的脸抓破 了，小帅的奶奶非要问是谁干的，要找这个孩子家长理 论理论，我给她说不说？”。年轻的杨老师说： “就是， 我们班也有这样的情况，咱们讨论讨论。” 案例2：  年轻的张老师说： “你应该给小帅奶奶说，让她教训教训 他，也让明明的家长管管孩子。”中年孙老师说： “这是 在幼儿园发生的事情，应该由老师处理，不要让两个家长 产生矛盾。”苗老师也说： “不能给小帅的奶奶说，不然 矛盾会更大，到时老师更不好收场。”其它教师也发表了 自己的意见，最后大家的共识是：幼儿园里孩子发生矛盾， 由教师来解决，不要引起家长之间产生矛盾。 反思与策略  通过以上大家的真诚交流，通过青年教师和老教师的对话， 教师间已建立了信任、互助交流的氛围和空间，在园本教 研中，大家基本上都能够做到开诚布公地进行研讨，特别 是青年教师敢于表达 自己的观点，尽管有些很不成熟，甚 至不符合教育规律，但她们敢于把 自己的观点表达出来， 让大家刨析，我们加以鼓励，给予表扬，从大家开诚布公 的研讨中，管理者才能抓住教师最真实的观点和想法，才 能有针对性地做好工作。所以，营造宽松的真实的研究氛 围是非常重要的。 反思与策略：  在园本教研 中，要处理 好管理者和教师的关系， 要多观察、多引导、多 协助、多鼓励、多支持， 少下结论，少点评，在