幼师培训-幼儿教师该如何说课.pdfVIP

什么是说课？ • “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者 在特定的场合，教师在精心备课的基础上，于 授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言 讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研 活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计 转化为 “教学活动”的一种课前预演,说课也 可以说是一种教学的艺术表现。这是提高教师 教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活 动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织 形式。 “说课”的基本内容 • 说课必须站在理论的高度对备课做出科 学的分析和解释，从而证明自己的备课 是有序的，而不是盲 目的；是理性的而 不是感性的。因此，说课不仅要说清 “教什么”， “怎样教”，而且要说清 “为什么这样教”。说课的内容一般包 括四个方面:说教材,说教法,说学法,说 教学程序. 说教材 • 说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教 材系统中所处的地位及其作用。说本节课或章 节内容的教学 目标及确立的依据。确定教学 目 标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定， 二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。 要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学 的起点和终点。素质教育的教学 目标有三个层 面：知识 目标、能力 目标、情感价值 目标。 说教法 （三部曲） • (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么 样的教学手段 （即录象带、多媒体课件、 教具等辅助手段，在说课过程中，可以 向大家简明扼要地说清它们使用的目的 和作用。 (3)选择教学方法的理论依据 . • 说教法主要侧重于教师的教学行为。无 论是你借鉴的方法还是你正在探索实践 的方法，一要介绍这种方法的操作过程， 二要介绍这种方法的理论依据。 但无论 选择何种教学方法，关键在于教师对教 材特点和学生认知规律的把握，无论采 用什么样的方法，都要始终贯彻 “具有 启发性”、 “突出主体性”、 “注重思 维品质”的原则。 • 说教法:幼儿的无意注意占优势，有意注意开 始发展，幼儿学习往往取决于被感知的对象感 兴趣的程度，而幼儿的思维又具有直观形象的 特点，根据这一特点，教师一般采用以下几种 教学方法：多媒体电化教学法、启发提问法、 直观演示示范法、启发探究体验法、讲述故事 和游戏法、设置情境表演法等。强调多种方法 的综合利用，追求整体效果的最优化。教学中 贯彻由浅入深、循序渐进、动静配合的原则。 教师是引导者、合作者、建设者，是平等的合 作伙伴关系，教师的角色既是教练员又是运动 员。 说学法 • 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，主要 侧重于幼儿的学习行为，要把主要精力放在解说如 何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中， 转变学生的学习方式，倡导以 “主动参与，乐于研 究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次 新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师 教学中的 “指挥棒”。说学法，要注重对某方法指 导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计， 学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯， 领悟出何种科学的学习方法等。 • 说学法:幼儿认知的显著特点是通过他们的自身 活动来发生与周围环境的相互作用，从中获得 经验，皮亚杰说： “儿童获取经验不是来源于 物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的 内化。”通过各种感官的综合运用，充分调动 幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使幼儿 变 “学会” 为 “会学”，在看看、听听、说 说、想想、做做、玩玩的过程中学习，体现玩 中学、学中玩的新思想。活动过程要面向全体 幼儿，注重个体差异，让每个幼儿都有表现的 机会，各自浅能得到发挥。为幼儿创设自由宽 松的学习、交往环境，使幼儿在老师、同伴以 及环境材料的互动中学会倾听、表述、观察、 思考、讨论、表演等，使幼儿的各方面能力得 到提高。强调学习过程比学习结果更重要。