课堂观察记录与分析(资阳初中数学4班刘忠林).docx

标题：课堂观察记录与分析 具体内容: 姓名 观察时间段 观察 对象 初一数学 授课内容 《合并同类项》 观察 占 八、、 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调 整建议 课前 情境 创设 （激 发学 生学 习兴 趣的 问题 情境 创 设） 讲桌上乱七八糟地放着几本书，几个本子， 几支笔。） 师：谁能协助老师把讲桌整理一下？ 生1:（把所有的书本摞放在一起，放在桌子 上任一位置，笔放在一起。） 生2:（把书籍按书名分类堆放，把本子单独 放在一起，笔放在一起。） 师：哪种方法比较科学，为什么？ 生：第二种方法更好，因为把它们分成几类， 便于管理使用。 师：在生活中经常把各种事物实行分类，而 在数学领域，我们也要学会分类。 让学生给日常生活中经 常见到的物体实行分 类，使他们懂得相同用 途的物品能够分为一 类，初步感知“同类” 的概念，体现了新教材 中数学与生活之间的相 互联系、相互渗透的思 想，调动了学生参与活 动的积极性。 1、 学生 的分类 意识具 备，但如 何导入 数学的 分类很 关键。 2、 出示 各种不 同类型 的的代 数式，指 向分类。 3、 创设了一 个“整理讲 桌”的情境 教学，协助 学生温习了 日常生活中 的分类问题 、 知识 概念 的理 解和 深化 师：（把八张卡片分给8名学生。并在大屏 幕上投影出8张卡片的内容：-5n、6xy、8n、 ?7a2b、- xy、2a2b、0.2x2y3、-3y*2）请拿到 卡片的同学根据卡片上的内容找“朋友”， 并和找到的“朋友”一起站到讲台前面 。 8生活动，其他学生观 察，只有少数学生参与 进去了，多数学生觉得 无事可做。 学生交流，教师重点强 调找同类项时不要漏掉 学生之间的 互动性差 了，感觉课 堂缺乏灵 动，可分组 实行归类。  （学生:（ 8生活动，其他学生观察。）单项式前面的符号。参生思 维的 启发 和引 导过 程）与学生的面过少 生：（观察的学生提出意见）手拿6xy、0.2x2y3 （学生:（ 8生活动，其他学生观察。） 单项式前面的符号。参 生思 维的 启发 和引 导过 程） xy、-3y3x2两张卡片的同学站在一起也是错 常熟悉的物品会合理分 误的。6xy的“朋友”是-xy ； 0.2x 2y3和-3y 3x2类时，再通过一个小游 是一对“朋友”。 师：（把大屏幕上的卡片，按上面的分组把 “朋友”拖到一行。）为什么要这样分呢？ 生:因为6xy、-xy所含的字母相同。 师：6xy和0.2x2y3所含的字母也相同，它们 俩是不是“朋友”呢？为什么？ 生:不是，因为字母的指数不相同。 师：x3y2与0.2x 2y3是不是“朋友”呢？ 戏出示数学知识的分类 题，让学生根据分类情 况实行讨论分析，在教 师的引导下发现并归纳 出同类项的概念，这样 学生掌握起来就比较容 易，并让学生经历了由 实际问题抽象为代数问 题的过程，使本节课的 重点内容得以突破，让 学生体验到探究成功的 乐趣。生:也不是，x3y中的x指数是3而ONx2/归纳同类项时，概念的 中的x指数是2。 得出尽量由学生得出。 戏出示数学知识的分类 题，让学生根据分类情 况实行讨论分析，在教 师的引导下发现并归纳 出同类项的概念，这样 学生掌握起来就比较容 易，并让学生经历了由 实际问题抽象为代数问 题的过程，使本节课的 重点内容得以突破，让 学生体验到探究成功的 乐趣。 师：回答得非常好！也就是说相同字母的指数 要相同。我们就把满足这样条件的“朋友” 叫做同类项。（板书同类项）谁能把同类项 满足的条件再重复一遍？ 生： 1、所含字母相同。2、相同字母的指数 相同。 师：（板书上述内容，并提示学生）判断几 个式子是否是同类项与代数式的系数无关， 与代数式中字母的排列顺序无关。 容易的问题有利于激起学生的兴趣，感受了分类的必要性。接着又考虑：如何把学生形成的感性理解继续下去并转入到对同类项的理解中呢？我又米用“找朋友”的一个小游戏导入本节的第一个重点内容——理解同类项。经过一系列的探索活动，使学生充分理解了同类项的概念，在此基础上再实行合并同类项的学习就比较容易了。师：（大屏幕投影）判断每组两个代数式是 否是同类项？理由是什么？如何把它们改成 司类项？（大屏幕投影：2ab2和ab2； -5x 2y 和 2xy2； xy 和 1.5yx ； 3ac 和 3acb; 2a2 和-3a3 容易的问题有利于激起学生的兴趣，感受了分类的必要性。 接着又考虑：如何把学生形成的感性理解继续下去并转入到对同类项的理解中呢？我又米用“找朋友”的一个小游戏导入本节的第一个重点内容—— 理解同类项。经过一系列的探索活动，使学生充