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《从百草园到三味书屋》
一、直接导入:
师生问好。
师:今天我们学习一篇散文《从百草园到三味书屋》,(板书课题)下面我们一起来抢答几个问题。
这篇文章的作者是——
生:鲁迅 (板书)
师:他原名——
生:周树人,字——豫才,是我国著名的——文学家,思想家和革命家。
师:这篇文章出自他的散文集——
生:《朝花夕拾》。
师:请一位同学来简单的介绍《朝花夕拾》
生:是回忆性散文集,早晨的花到了晚上才拾取,比喻青少年时代的往事到了中年以后写成回忆性文章。
师:《朝花夕拾》中的散文,就象盛开在晨光里的带露朝花,浸透着儿时的甜美,溅起的是读者深思的心灵浪花。
二.检查预习。
师:下面我来检查一下同学们字词掌握的情况:(幻灯片展示),我请一位同学来读一读这些词语。
确凿 菜畦 骨髓 收敛 桑椹
倜傥 蝉蜕 宿儒 人迹罕至
生一:读。
生:齐读。
三.解释题目 批文入情
师:课文的题目是“从百草园到三味书屋”表明按照空间的变换顺序记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活,在这两处记述中有一处明显的过渡,大家能找出来吗?
生齐声说:第九段。
师:我们一起来读一遍
生:齐声朗诵。
师:请注意这段的最后一句“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们”,称蟋蟀,覆盆子,木莲为“我的”还是“们”,而且还突然冒出了德语,这种写法太特别了,我们能体会一下作者的情感吗?
生:把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。
师:在这朴实而又深情的语言中,你能体会到童年的鲁迅在告别百草园是,是什么心情吗?
生:不舍,依恋。
四.重回乐园,寻访童趣
(一.)整体感知,理解内容
师:我们已经预习了这篇文章,请大家回忆一下,百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣?请同学们再次浏览课文第一部分,回答这个问题。
生:思考,回答。
生一:百草园的精美,故事神秘,捕鸟的乐趣给童年的鲁迅带来了乐趣。
师:说的很全面,能不能说的再具体些。
生二:写了百草园中的菜畦,皂角树,桑椹,鸣蝉,石井栏,
师:我们可以概括为大自然的美丽的景物。还有什么?
生二:神秘的美女神的故事,还有冬天有趣的雪地捕鸟。
师:我们简单来说,优美的景色,神秘的故事,有趣的捕鸟给童年的鲁迅带来了乐趣。。
(二)、美点追踪 品读百草园美景
师:课文哪一段集中描写了百草园的美景?
生:第二段。
师:下面我们来重点品析这一段。我教给大家一个品读课文的方法。(幻灯展示方法指导)理解词语妙用,了解课文句式,感知写作顺序,品析巧妙修辞。
精读课文就是反复的读,从各个角度读,从各个侧面读,最终达到有感情朗读这个目标。下面大家齐读这一段。“不必说碧绿的菜畦——开始”
生:齐读。
师:为了更好理解本段内容,老师设计了几个这样的问题(幻灯展示)
(1)本段描写了那些景物?
(2)作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式?有什么样的效果?。
(3)作者在描写景物时是按什么顺序序,从那些角度来写的?
(4)本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?
下面同桌之间讨论这几个问题,选择你最感兴趣的一个问题,结合课文内容找一找这个问题的答案。
生:读课文,交流。师巡视指导。
师:我们先来看第一个问题,这里描写了哪些景物?
生三:菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚;鸣蝉,黄蜂,叫天子忽然从油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤和木莲藤,覆盆子。
师:那你来说说,作者描写这些景物采用了什么句式?
生三:不必说……也不必说……单是……
师:你觉得这个句式的好处是什么?
生三:说明了百草园的景物之多。
师:好,还有吗?
生:沉默。
师:请坐下,再想想。谁再来说说?
生四:这个句式是“不必说……也不必说……单是……” 用单单是表现最没有乐趣的泥墙根一带有很多美好的景物,整个百草园应该会更好玩。
师:哦,也就是说,百草园到处都是优美的景色,单是这个最不好玩的地方就有无限乐趣。很好请坐下。那么,作者抓住了这些景物的什么特点来写?我请同学来说说自己最喜欢的句子。
生五:我喜欢的句子是“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。”这里用比喻的修辞手法,把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球,而且把它的色味和桑椹比,通过比喻的对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。
师:从味觉这个角度来写,运用了比喻的修辞手法,很好。请同学们大胆的举手。
生六:我喜欢的句子是:“我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。”这句话体现了鲁迅的好奇心,也增强了文章的趣味。
师:哦,看到何首乌想到了神妙的传说,就产生了好奇心,想把它拔起来看一看,那你觉得这个句子表现了少年鲁迅对大自然怎样的感情?
生六:向往
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