如何整体推进区域信息技术与课程整合 .pptx

如何整体推进区域信息技术与课程整合;主要内容 整合的现状与问题； 整体推进区域整合的关键； 通过课题研究形成整合方法体系；;谢谢大家！;一、现状与问题;（二）主要问题 1、缺乏信息技术与学科整合的模式及方法体系，即可操作的规程。 2、多数教师主要集中在一节课或某一专题思考应用问题，缺乏对学科整体的把握。资源与软件设计方法不够科学，过于注重网络形式，缺乏有针对性的资源和软件，教与学的关键困难解决不够理想。 3、缺乏有引导性的评价体系，如什么样的课是好的整合课。 4、更重要的是工作思路存在偏差，缺乏从源头开始的研究。;要有明确的工作思路； 要抓住整合本质； 要选择合适的途径、采取有效的整合方法； 要建立整合课科学的评价体系； 要建设有效的体系化支撑资源和软件； 要建立有效的组织、工作体系；;系统研究整合方法体系，为区域其他中小学教师开展整合提供系统有效的具有引领性的可操作的规程。 整合区域骨干教师及教研员，分工协作，以学科为单位，准确把握学科脉络，找出常规教学手段难以解决的困难，挖掘技术优势解决困难，通过系统科学研究，形成各学科不同类型教学内容的整合方法体系。 系统研究区域共享资源体系架构、区域资源共建模式、区域资源共享模式、区域资源应用支撑体系模式。 建设有自己区域特色的支撑资源和软件及典型应用案例。 建立有效的组织管理、工作实施体系，将所研究的方法体系、资源及软件、典型案例推广到全区域，全面推进区域整合工作。 建立区域间有效的交流研讨，叠加智慧、高速推进。;整合的前提是准确把握学科脉络---学科教学安排应是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难； 整合的基础---充分挖掘信息技术的优势； 整合的关键---用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 整合需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。 “整合”具有强烈的实践性。 1 ，2 ，3 ，4，5 ，6 ，7，8， 9;途径一，从学科出发。基本方法如下： 准确把握学科脉络 规范教与学的过程。 寻找传统教学手段所存在的困难。 系统研究信息技术的优势及特点。 利用技术优势解决常规教学手段存在的困难，形成整合模式和方法体系，以及相应资源与软件的体系架构。 途径二，从信息技术出发。基本方法如下： 系统构思不同信息化环境下可能的教与学模式。 系统研究支撑资源与软件体系架构。;学科内容类型 语文：阅读、写作、古诗词、拼音、识字、复习、模拟训练 物理：讲解、实验、习题、模拟训练、竞赛等 英语； ;教学模式分类依据 在教与学过程中教师与学生之间的关系：自主、辅助、主宰 在教与学活动中学生之间的关系：独立、协作 在教与学活动中学习内容引出方式：认知、探究。 教学模式分类 教师驾驭：认知讲授式、探究讲授式； 学生自主：自主认知、探究，自主协作认知、协作探究； 教师辅助：主体认知、探究，主体协作认知、协作探究； 以上方式的组合方式。 在探究式中，根据内容不同，可以采用归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、实验法等。 有些模式在传统教学条件下是很难完成的，如独立探究、主体探究等。信息技术为这些教与学的模式提供了有效支撑。;研究性学习，一种有效的探究模式 未知信息的获得，新的规律、方法的总结等学习任务的：研究方法的学习、运用研究方法获得新的未知内容。 研究性学习模式 验证式研究：确定主题、提出假设、搜集信息、验证假设、交流质疑、成果评价、成果共享 推导式研究：确定主题、搜集信息、分析归纳、得出结论、交流质疑、提炼升华、成果评价、成果共享;（1）明确方向： 学生学习动力来自生存本能的需要和好奇心； 培养内容为能力、素质、信息。知识是能力中所涵盖的规律、方法、概念等。 （2）系统研究影响学习效率的关键因素： 年龄：年龄不同，基因不同，学习方式区别很大。小学要通过直观感知规律，初中是学有背景的逻辑，高中则主要是学习符号逻辑。 信息形式：五大感官系统，视觉 83%，听觉 11%，其他 6%。视觉，最有效的信息形式是生动鲜活的画面； （3）让明白为什么学： 从心理学和教育的角度，安排合适的学习内容，使之与学生的生存本能需要或好奇心吻合；;（4）使学生明白学什么：帮助学生建立学科体系。 （5）使学生明白如何学：从生理学和教育的角度，安排合理的教与学过程及方式。 （6）使学生能够高效率地学：营造有效的环境，符合学生的年龄特征，最大限度调动学生的信息获取渠道； ； （7）教学当中普遍存在的一些问题 每个学科到底帮助学生在大脑中建立一个什么样的体系，缺乏明确的标准。 中高考训练到底测什么，应该如何出题，缺乏系统研究。 缺乏来龙去脉，缺乏逻辑性。 缺乏系统、连续、变化、多学科