七年级语文下册 第一单元 第1课《从百草园到三味书屋》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 4 1 从百草园到三味书屋 鲁迅 学习目标 1、初读课文，识记字词。 2、再读课文内容，掌握百草园和三味书屋中发生的事与景。 3、研读课文第二段，理解并运用描写景物的手法。 4、感受字里行间流露出来的感情，培养热爱自然，关注生活的态度。 学习重点、难点 1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。 课时安排：两课时 第一课时 教学重点： 1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。 2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。 3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。 教学过程： 一、导入： 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有童真，神秘的故事，无味的冬日里有难得的情趣；严肃勤奋的学习生活，偶尔淘气的快乐。让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体味其丰富的情感，学习他的写作方法，也许会勾起我们对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，说不定还会有新的感触和更深的认识，受益匪浅。 二、板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，回答明确：鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 三、释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。） 四、整体感知。 默读课文，思考以下问题： 1、概括两种生活的特点。 参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚。 2、找出两部分的起止句及过渡段。 百草园（1—8） 过渡（9） 三味书屋（10—24） 五、细读百草园部分。 1、全班齐读本部分，用“在鲁迅的眼中，百草园是?????，你看那????????。”句式说话。 例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树…… 在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事…… 在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟的游戏 教师板书：景物美??传说美??游戏美 2、研读第二自然段。 （1）齐读本段，思考：本段写了百草园中的哪些景？哪些事？ 听油蛉低唱，蟋蟀弹琴 翻开断砖玩蜈蚣、斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子 很多书上是这样说的：捉蜈蚣??按斑蝥???拔何首乌??摘覆盆子 （2）从哪些角度写的？ 参考：视觉??听觉??味觉???触觉 （3）写景方法积累。 调动多种感觉器官抓住景物特点，运用一定的顺序，用生动形象的语言进行描绘。 （4）??仿写“不必说……也不必说……单是”： 例：不必说细长清澈的溪流，繁茂的树木，美丽的鲜花，绿油油的小草；也不必说蓝蓝的天空，雪白的云朵，绵延的群山，灿烂的阳光；单是清新的空气中酝酿的扑鼻的花香，就让你流连忘返。 六、作业： 1、抄录课后所列字词并用两个成语造句； 第二课时 教学重点： 1、分析“三味书屋”部分，理解主题。 2、感受字里行间流露出来的感情，培养热爱自然，关注生活的态度。 教学过程： 一、百草园的生活是那么让人快乐，当文中的我要离开时，心情会怎样呢？ 二、指名读过渡段并思考： 课后练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。） 三、细读写三味书屋生活的部分 1、写了我在三味书屋的哪些事？ 问先生“怪哉”是怎么一回事，上课的情形（可细分为：课间休息，课堂读书情形，先生读书情形，偷着画绣像的情形） 2、三味书屋中的先生是怎样的一个人？ ????方正、质朴、博学的人、开明。 3、我对三味书屋的生活持怎样的态度？（换为：我喜欢三味书屋的生活吗？你是从哪里看出来的？） 三味书屋中的生活与百草园中的生活相比，我更爱百草园中的生活。因为三味书屋中的事让我感到不自在。问“怪哉”虫——这是不可以的，学生只能读先生要求读的书；学习生活单调，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去要被先生批评。当然也有感到很有趣的事，师生读书时读得很投入，特别是先生读书时的情形让我记忆深刻；更课上的意外收获——画的画很多。 4、归纳中心。 展示了童年生活的自由快乐秘儿童热爱自然的天性，一个人由无拘无束的童年生活迈向读书生活中的种种想法。 四、拓展。 1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。 2、对照自身的学习、生活，有何新的认识？ 提示： （1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然； （2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。 （3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。 提示：可从空间或时间的变化上选材，以场