物质构成的奥秘内容与教学设计案例­教研室.ppt

化学单元评价的策略研究 ----用分解课标的方法命制质量评价检测试题;用分解课标的方法科学命制初中化学质量评价检测试题;一、现行编制中存在的主要问题;二、编制的一般思路和方法;Ⅰ制定学习目标-----把课程标准分解成学习目标;（a）基于课程标准的课堂教学设计路线图;（b）基于课程标准的课堂教学程序——备课、上课、作业的一致性;(c)基于课程标准的课堂教学三项关键技能;技能1：如何将目标具体化？;①课程标准分解是什么？;分解课程标准的意涵;（2）课标表述的基本方式;行为目标的陈述方式;生成性目标的陈述方式;表现性目标的陈述方式;普遍性目标的陈述方式;2、学习目标是怎样的？;学习目标是预期的学习结果。 课堂层面的学习目标是学习结果的表现形式（表现指标），它们是具体的、可直接观察、测量的行为表现。 是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。;（2）学习目标的构成要素;学习目标的表述;课程标准和学习目标的关系 课程标准分解的策略 课程标准分解的基本方法 课程标准分解的步骤 课程标准分解例析 不同陈述方式的课程标准的分解思路 课程标准分解的注意事项 课程标准分解的意义 ;（1）课程标准和学习目标有怎样的关系？ ;（2）课程标准分解的策略 ;（2）课程标准分解的策略;（3）课程标准分解的基本方法;（4）课程标准分解的基本步骤; 现以《九年义务教育化学课程标准》中“认识化学元素”内容标准（1、2）“认识氢、碳、氧、氮等与 人类关系密切的常见元素，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号”为例，说明如何按照上述六个步骤将课程标准分解为学习目标。; 分析内容标准的表述结构和关键词; 扩展或剖析核心概念 ; 扩展或剖析行为动词 ; 确定行为条件; 确定行为表现程度; 分解后的学习目标;（6）不同陈述方式的课程标准的分解思路 ;（7）分解课程标准的注意事项; 课标分解可以从尝试改变目标的叙写方式做起，就是要求教师站在学习者的角度，选用外部行为动词，???述学生学习后的变化；要求老师用“我的目标是在陈述学生学习后的变化吗？我是如何检测、观察这种变化的？”不断追问，澄清教学目标。;Ⅱ依据学习目标，制定评价目标细目表;2.2.1编制质量评价目标细目表;;;2.2.2编制质量评价检测题型细目表;;;;2.3依据质量评价题型细目表，编制质量评价检测题;;;②迁移策略;（14分）根据下列装置图，回答有关问题：;③化用策略;;2.3.2改编原题命制质量评价检测题;;;2.3.3活动交流型质量评价检测题的命制;;（Ⅲ）书写一体化教学案;;;;2．教学载体经济实效的需要;3．教师的业务能力提高的途径;4．提高教学质量的保证;二、教学案的功能;２．教师教学的抓手 ;三、编写教学案的方法;;;2.注重学习情境创设;;;3.建构自主探究情境 ;4.设置实践活动情境，注重知识反馈 ;;四、教学案编写和使用;;;正确使用，提高教学效果;五、教学案举例和分析;3.个人备课细化;备课的具体内容;4.观课议课提升;（1）明确观课议课的内容和任务，让观课者带着理念进教室;根据议课要求，成立观课小组;;（2）编制课堂教学观课表，提高观课议课的科学性和实用性;;;（3）开展多种交流方式，提高观课议课的效率;;