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下课啦。 (教材第 20~21 页)
1.通过直观地比较物体的高矮活动 ,初步感知两个或三个物体之间的高矮 ( 或长短 ) 关系。
2. 理解物体高矮 (或长短 )的比较 ,需要在同一起点下进行。
重点 :让学生获得高矮、长短等比较活动的体验。
难点 :让学生用自己的语言来表达比较的方法。
课件。
师 :在我们班选一个个子最高的同学和老师比比 ,谁高 ?
师生活动。
师 :你们发现了什么 ?
生 :老师高。
师 :对 !现在比 ,老师高 ,你们矮 ,等你们长大了以后 ,我相信许多同学会比老师高。 可是老师
想问问 ,这个同学的高矮没有变化 ,怎么一会儿说他高 ,一会儿又说他矮了呢 ?
生 :因为比的人不一样啊 ,跟我们比 ,他是最高的 ,跟老师比他就不是最高的。
师 :是啊 ,高矮是相对的 ,不是绝对的高或绝对的矮 , 关键是看跟谁比。
设计意图 :一般情况下 , 老师都比小学生高一些 ,具有普遍性 ,选择学生与老师比高矮 ,有利
于学生结合已有的生活经验 ,同时也有利于激发学生的学习兴趣。
师 :同学们 ,你注意观察过没有 ,在我们的身边到处都有这样的例子 ,你看课间的校园里多
热闹 ,你发现了类似的问题没有 ?( 课件出示 :教材第 20 页情境图 )
生 1:教学楼高 ,小朋友矮。
生 2: 单杠一个高一个矮。
生 3: 老师高 , 学生矮。
师 :难道你们没有发现有两个同学在比高矮吗 ?( 课件出示 :教材第 20 页比高矮左图 )男同
学说 : “我们同样高。”你们同意他的说法吗 ? 为什么 ?
生 :不同意。因为他的脚踮起来了 ,这样不是他的实际身高。
师 :男同学知道自己错了 ,你们看 ,他改过来了 ,这次呢 ?( 课件出示 :教材第 20 页比高矮右
图)
生 :男同学矮 ,女同学高。
师 :通过刚才的比高矮 ,你觉得在比较高矮时 ,要注意什么 ?
生 :要站在同一平面上 , 不能没有对齐就开始比 ,那就不准确了。
师 :说得非常好 ,要对齐了。那再看看跳绳的两个小朋友手里的绳子 ,哪根长 ?哪根短 ?
生 :要把绳子拉直了 ,对齐了 ,才能比。
师 :真聪明 !拿在手里弯曲着是不容易比的 ,看现在呢 ?( 课件出示 :教材第 20 页比长短图 )
生 :对齐了 ,拉直后比出来了 ,红绳长。
师 :看看谁走的路长。 ( 课件出示 :教材第 20 页最下面的图 )说说你这样回答的理由。
生 :穿蓝衣服的小男孩儿走的路长。因为他们走路的长度可以用方格的边数来表示 ,穿蓝
衣服的小男孩儿走了 9 个边长 , 穿红衣服的小男孩儿走了 8 个这样的边长 ,9 比 8 大,所以穿蓝
衣服的小男孩儿走的路长。
设计意图 :联系生活实际学习数学 ,是课程标准的一个基本要求。引导学生从身边观察寻
找实例 ,使学生体会到数学就在我们身边 ,对数学产生亲切感 ,培养学生自主探索、 集体交流的
意识。
师 :通过这节课的学习 , 老师发现咱们班的同学很棒 ,能自己发现比较高矮、长短时 ,要先
对齐或拉直 ,还知道高矮、长短是相对的 ,关键看跟谁比 , 以后留心观察 ,相信你们的发现会更
多。
设计意图 : 引导学生回顾一节课的收
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