第二章第教育哲学.pdf

第二章 教育本质哲学 目录 01 04 教育本质认识的历史审视 教育是主体间指导学习—— 教育本质新认识 02 05 教育本质的本体存在与主体建构 主体间指导学习——教育本 质的实践 03 教育本质的合理性建构和教育规律 的变与不变 第二节 教育本质的本体存在与主体建构 目录 一 教育本质的一般认识 二 教育本质的变与不变 三 教育本体与教育本质 一、教育本质的一般认识 1、教育是社会活动，不是自然活动，教育本质的存在、生成或者形成也不同于自然事物本质的存 在、生成或者形成。 自然事物本质的存在、生成或者形成 人的认识和利用、改 自然事物本身也在不断发展、变化，但这个发展、变化是 造自然事物的目的、 自然事物自然而然的发展、变化 方式、能力不同 人改造、利用自然事物，促使自然事物本身的发展、变化， 认识到的自然事物本质可 是人根据自己认识到的自然本质和规律对自然事物改造、 能也不同，利用、改造或 利用、设置、设定 对待自然事物的态度、方 式等也可能不同 是自然事物的社会化发展、变化，或者直接就是自然事物 的社会化发展、变化 但自然事物不会因为人 对它的认识和利用、改 造的目的、方式、能力 可能就是康德说的，人为自然立法 不同而改变自己 一、教育本质的一般认识 2、教育是社会活动，是人的活动，是人为的活动和为人的活动 人 有意识、有目的甚至有组织、有计划的活动 的 活 有无意识、无目的、无组织、无计划的活动 动 人 自然的性质 人的无意识、无目的、无组织、无计划的活动与动物的活动相差不大 的 性 质 本质（社会性质 ） 有意识、有目的甚至有组织、有计划的活动是人与动物的根本区别 大体上就是黑格尔说的，“我思故我在”的意思，也就是说，我是我， 作为人的我的存在与动物不同 根本原因 我会思考、思维、能思考和思维，人及其活动是有意识、有目的甚至有 组织、有计划的 一、教育本质的一般认识 3、人的社会活动是人