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“9 加几”教学设计 【教学内容】人教版一年级上册第 88～89 页例 1 【教学目标】 1 ．通过对问题情境的探索， 使学生在已有经验的基础上自己得出计 算 9 加几的各种方法；通过比较，体验出用“凑十法”来计算比较简 便，学会用 “凑十法”来计算 9 加几的进位加法，并能正确计算。 2 ．在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转 化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3 ．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重难点】理解“凑十法”的思维过程。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒 20 根。 【教学过程】 一、创设情境 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，大家高兴吗 ?在出发之前 让我先来考考你们。 （课件出示）找两名学生快速说出答案。 师：第一题回答的不错，请看第二题 10+1=、、、、、 师：小朋友，通过做这些题目，你发现了什么？谁起来说一下？ 师：对， 10 加上几就是十几。看来小朋友们学得不错，咱们现在出 发吧！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 出示运动会场景画面。 师：运动场上的比赛真是热闹极了，你们瞧！请同学们仔细看一看， 同学们参加了哪些比赛项目？ 2．解决“还有多少盒饮料”的问题。 （1）师：小朋友观察的可真仔细。这些运动员参加比赛非常辛苦， 学校给运动员准备了一些饮料， 小朋友，看着这幅图你能提出一个用 加法解决的数学问题吗？ （2）研讨解决“现在有多少盒”的问题。 师：那大家看一下， 箱子里面有几盒饮料？箱子外面呢？要求现在一 共有多少盒饮料？该怎样用算式来表示呢？ 9 表示什么？ 4 表示什 么？今天这节课我们就来研究一下像这样的 9 加几的问题。 师：大家仔细想一下，你用什么方法知道 9+4 的得数呢？ （3）组织交流解决问题的方法 师：谁起来说一说你的想法？ 学生汇报， （师准备实物，让学生来到讲台前示范自己的方法） 有可能出现的几种情况： ① 1、2 、3,, 12、13 依次数。 ②从 9 数到 13。 ③先拿一盒放进箱子里，再想“ 10＋3 ＝13” （4 ）在操作中掌握“凑十法” 。 师：小朋友，（现在我们用小棒代替牛奶来摆一摆） 左边摆 9 根小棒， 这 9 根小棒表示什么？ （生回答拿出 9 根红色的小棒代表箱子里面的 饮料）右边摆 4 根小棒，这又表示什么？（ 4 根绿色的小棒代表箱子 外面的饮料），大家想一想 , 怎么样移动一根小棒就能一眼看出结果。 （大家动手摆摆看） 师：谁起来说一说你是怎么样移动的？（要多找几人说说） （现在我们把小棒藏起来。看谁藏得快？表扬收的快的同学） ） 师：借助刚才摆小棒的过程， 谁来说说怎样算 9+4 呢？学生边说教师 边板书。 梳理“凑”的过程 9 ﹢4 ＝ 13 1 3 10 生：拿出的 1 是从 4 中分出来的，这样 4 就分成了 1 和 3 ，先用 9 加 上这 1 就是 10，再用 10 加 3 等于 13. 是这样的吗？谁起来再说一说？ 师：小组内的同学相互说一说。 （再集体说一说） （4 ）交流方法 （师：刚才这三种方法中你最喜欢哪种方法？为什么？ 师：刚才小朋友都说了自己喜欢的方法了，