部编八上《9.美丽的颜色》教学设计.docx

部编八上《9.美丽的颜色》教学设计 一、教学目标: 1.了解文中记述的居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。 2.把握本文作为传记真实性这一主要特点。 3.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。 二、教学重点： 1.通过圈点勾画提炼信息，运用思维导图梳理居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。 2.通过词句的品读，把握本文作为传记真实性这一主要特点，体会本文的语言风格，品味语言中的情味。 三、教学难点：通过品读文中多次引用的居里夫人的话，品味语言中的情味。 四、教学课时：2课时 五、教学方法：默读法?? 批注法?? 品析法 第二单元解析 人文主题：本单元围绕“生活的回忆”“重要的他人”的内容主题编排了《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4 篇课文。通过学习，感受各式各样的人生经历，汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 语文要素：学习本单元，首先要了解回忆性散文、传记的特点，抓住其内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。并且从中学习刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。同时品味风格多样的语言，提高赏析能力。 《美丽的颜色》解析 人文主题：感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。 语文要素：梳理文章思路，把握本文作为传记的真实性特点，感受本文含蓄委婉、富有情味的语言特点。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 第一课时新课导入 教师语言：诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。在科学家的一生中如能获得一次诺贝尔奖，已是难能可贵。但世界上却有人能够两次获得这项殊荣，并且还是第一位。她就是——（见投影）玛丽·居里（配人物图片） 今天我们就一起走近节选自《居里夫人传》以《美丽的颜色》为题的这篇人物传记，走进居里夫妇发现镭的现场，一探究竟吧！ 【设计意图】 借助资料简单了解居里夫人及其成就。 概括文章内容 教师语言：下面请各位同学依次完成默读和梳理两个任务。边读边勾画出描写居里夫妇发现镭的过程的语句。个人完成任务后，各小组同学依次进行思维导图或流程图的展示，并进行交流。各小组认真聆听其他小组的展示发言，所有小组展示完毕，针对各小组出现分歧之处，回读课文，集体修正。 学生活动： 个人默读感知： 【课件提示】要求不出声、不动唇、不指读、不回读，能用一句话概括出文章的主要内容。 个人梳理过程 个人梳理过程： 【课件提示】 要求： ⑴勾画出描写居里夫妇发现镭的过程的语句。 ⑵用思维导图或流程图呈现出居里夫妇发现镭的全过程，绘制在海报纸上。 ⑶将圈画内容和海报进行小组交流，交流过程中注意凸显人物品质和精神的词语的使用和表达。 学生活动： 1. ? 小组展示交流思维导图。 （课件展示）交流和倾听关注点： 发现镭的顺序梳理的是否合理 发现镭的过程梳理的是否全面 发现镭的品质或精神是否凸显 2. ? 各小组根据交流意见，共同完善海报。 【设计意图】 整体感知文章内容，通过梳理居里夫妇提炼镭的过程，初步感受居里夫妇提炼镭的艰辛。? 展示交流·小组展示 教师语言：下面各小组同学依次进行思维导图或流程图的展示，并进行交流。各小组认真聆听其他小组的展示发言，所有小组展示完毕，针对各小组出现分歧之处，回读课文，集体修正。 思维导图 教师小结点评：大家读都非常认真，这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者艾芙·居里也就是居里夫妇的次女，用她的视角像一个摄影师一样，充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。 【设计意图】 反复细读，提升学生捕捉和提炼信息的能力，深入感受居里夫妇提炼镭的过程的艰辛，意志的坚韧。 感知人物形象 教师语言：通过对居里夫妇提炼镭的过程的详细梳理，我不仅了解了他们提炼镭的过程，也了解了他们提炼镭时的工作环境，从中我们看到了科学工作者的形象，现在请你说一说：在梳理居里夫妇提炼镭的过程中，我感受到了一个? ????????????居里夫人。 示例： 我读到了一个不畏艰辛的居里夫人 我读到了一个坚韧执着的居里夫人 我读到了一个忘我工作的居里夫人…… 【设计意图】 学生通过梳理居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。 ?小结：今天我们通过默读勾画，思维导图等方式，实现了我们对人物的进一步感受。我们通过彼此交流、展示，完善了我们对人物的认识。同学们要继续品读体会，体会一个坚韧、忘我、淡泊的居里夫人。 【设计意图】 ?总结本课所学。 第一课时课后活动 ? ? ? ?在这样异常艰苦的条件，你觉得居里夫人是怀着怎样的情感工作的？结合文章内容，说说你的发现。 要求：从作品中找到具体依据，简