小学数学低年级游戏化教学探析.pdfVIP

基础 教育 教学 小学数学低年级游戏化教学探析 张 娟 （九江市双峰小学，江西 九江 332000） 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“如今，世界范围内 1.游戏导入，激发想象 的各种竞争，归根究底是民族素质和科学技术的竞争，也就是 游戏是激发智慧的火花，可以调动学生的好奇心和求知 人才的竞争，谁能掌握面向新世纪的教育，谁就能在国际竞争 欲，促使他们积极开动脑筋进行思考。小学低年级学生对游戏 中掌握主动权，占据不败之地。”在这种情况下，学校教育要勇 尤其感兴趣，教师要抓好这一心理特征，以游戏导入新课，激发 于承担起培养高素质人才的重任。 学生展开想象的翅膀，主动探索数学知识。 如今，新课程改革在我国呈现如火如荼发展之势，对学校 比如在教学“4的认识”这一节内容时，我一上课就向学生 教育提出了新的要求。小学数学课程是小学生必须接受的基础 宣布：“这节课我们一起来做一个游戏好吗？”学生立即情绪高 课程，必须提高教学质量，对学生的日后发展奠定良好的基础。 涨，大声说：“好！”这时候我依次在头上带上做成1、2、3、4形状 然而从目前来看，小学数学教学存在一系列亟待解决的问题， 的卡片，并对学生说：“小棒子细又长，你们知道我是谁？”学生 特别是小学数学低年级教学，存在“费时、低效”的现状。采取行 说是1。接着我又说：“小天鹅在游泳，你们看我像谁？”学生说像 之有效的措施解决这些问题势在必行。事实证明，在小学低年 2。然后我带着3的卡片说：“我也是你们的好朋友，我的形象像 级数学课程中实现游戏化教学，可以使小学数学课堂焕发新的 耳朵，你们知道我是谁？”学生说是3。最后，我带着4的卡片，对 活力。 学生说：“那我们今天再来认识一个新的朋友吧。”在这样的游 一、小学低年级数学教学存在的问题 戏导入下，学生的学习兴趣得到调动，一堂愉悦快乐的数学课 1.学生学习兴趣不浓 就这样拉开帷幕了。 众所周知，小学数学课程是一门侧重抽象逻辑思维的课 2.操作游戏，活跃气氛 程。小学低年级学生年纪尚小，理解能力还不够成熟，对数学学 小学低年级数学游戏是一种充满趣味的活动，可以使学生 习的重要性认知不足，一旦在数学学习中遇到困难，就产生畏 感受到学习数学的快乐，为他们的日后发展奠定扎实的基础。同 难情绪，久而久之就失去了学习数学的兴趣，这不利于他们的 时，小学生在操作游戏的过程中，可以消除他们学习数学的畏难 长远发展。 感。我们都知道小学低年级学生以形象具体思维为主，抽象逻辑 2.教学方式保守落后 思维还不够完善，需要亲自感受数学图形，开口说出图形的名 虽然新课程改革的进程不断推进，但是部分小学数学教师 称，才能逐渐掌握数学知识。有鉴于此，教师应该让学生在课堂 依旧受到传统教学方式的影响，他们认为小学生的学习能力还 中亲自操作游戏，推动他们的形象思维向逻辑思维发展。 不够完善，所以采取“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，希望能在 比如在教学“有余数除法”这部分内容时，我让学生拿出9 有限的课堂时间内将尽可能多的数学知识传授给学生，殊不知 个小圆片学具，让他们进行分堆，要求他们不管分成几堆，每堆 这样的做法直接扼杀了学生的主体性，产生过于依赖教师的不 要有一样多的学具，学生很快就完成了这个游戏，然后我再引 良心理，这不符合新课改提出的培养学生自主、合作、探究能力 导他们进行每堆放2个、4个、5个和6个的做法，学生很快发 的基本号召。 现余数的存在，这样的教学不仅可以顺利引入新知识，也能促 3.学习方法没有到位