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对当前科技创新教育中四种基本关系的探讨 浙江新昌城关中学 潘荣辉 当前的科技创新教育活动存在着不同的教育理念，有“重视科学知识普及”的活动，也 有“重视科技探究过程”的活动，还有提倡“革新与发明创造”的创新式活动，等等。这些 不同倾向的科技创新教育活动代表了不同的风格和特色， 也反映出个人教育思想的不同。 但 是如果从素质教育的全面性上来说，侧重于某个方面的教育活动都不免带有一定的片面性。 因此，在科技教育活动中应该提倡多元化的教育活动， 整合各种活动的优点， 在不同教育阶 段设置相应的活动，这样才能更好地推动科技创新教育的的发展。 一、普及科技知识与提高创新能力并重 知识和能力同等重要， 没有主次之分， 它们同样都是构成个人素质的基本组成成分。 科 技知识包含了日常生活、工农业、国防、经济、人文、环境诸多领域中的科学理论和应用， 它们构成了科技的基本信息内容。创新能力包括观察、分析、推理、计算、实验、探究、信 息处理等过程技能，以及调整、反思、探寻新方案等策略方法，它们是从事科学研究的基本 能力。科技知识与创新能力之间的关系是： 科技知识是创新能力的载体， 创新能力是获得科 技知识的一种有效“工具” 。离开了对科技知识的观察、分析、探究和推断等活动，不能是 一种科学活动。因此，在青少年科技创新教育活动中，我们提倡大力普及科技知识的同时， 不能忽视创新能力的培养，应两手一起抓，使青少年既学习了科技知识，又掌握了技能，还 能借助科技知识创造性地解决一些复杂的问题。 例如，环境科学是科技知识的一个重要组成部分，加强环境教育、提高学生的环保意识 是创新教育中的关键环节。 为此，城关中学科技活动中心每年都举办一些与环保有关的科技 活动，内容包括：科普环保宣传、环保知识竞赛、环保艺术品制作比赛、环境考查等。在环 境考查活动中， 我们组织学生走进社区、 公园、乡村，调查在 我们的身边存在着哪些废物？这些废物料中哪些是可以回收 利用的？并通过实验探索提出对一种废物料改造利用的见解。 这样一来学生就要学习对废物料进行分析， 挖掘出它可利用的 一面。有的学生采用废木板制作人工鸟巢， 然后到附近的山林 中悬放，观测鸟的入住率，探究人工鸟巢对保护动物的作用； 图 1 学生制作的环保艺术品 有的学生把废钢锯条收起来， 制作成金属加工工艺中的工具— —锉刀； 有的学生回收旧雨伞， 把它们转化成生活用品——伸缩衣架； 有的学生回收废旧电 池后，进行了一系列小实验， 怎样从电池中提取金属铝和锌？寻找电池中的碳棒的用途……。 二、体验科研过程与传统获取知识并存 目前，在校青少年所学知识为自然科学知识， 传统的教育又侧重于教师的教， 传授前人 的认识结论， 学生只要认真地学， 消化理解就够了， 其实这种做法不符合现代创新教育观点。 现代创新教育观点是把科学视为一种不断前进和自我矫正的探究过程。 学校的创新教育更应 注重科学的探索和研究方法，以及在日常生活中的应用。故现代创新教育中的“科学” ，不 只是静态的科学结论，而且包含动态的科研过程。因此，在科技创新教育活动中，应将传统 获取知识与亲身体验科研过程结合起来，一边“学”科学，一边“做”科学，让学生利用手 中的实验器材、 工具解决现实生活中的科技问题， 体验科学家探求未知事物的科研过程， 不 断锤炼自己的创新能力。 例如，在《科学》教材第二册第一章第七节“信息的获取和利用”中，涉及到了有关电 磁波的知识， 由于教材中只是笼统地介绍了它的作用，