北师大版二年级数学上册教案第六单元测量.docx

北师大版二年级数学上册教案第六单元测 量 教材的编排注重了活动形式的多种多样 ,用多种方式帮助学生建立 1 厘米、 1 米的观念 , 使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象 ,进而可以正确地运用它们进行估测和实测 ,也容易掌握单位间的进率 ,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。 此外 ,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学 ,不仅让学生巩固本单元知识点 , 掌握测量的基本技能 ,培养学生的动手操作能力 , 同时 ,学生对线段的初步认识也为今后研究直 线打下了基础。 学生之前已经学会了对实际物体的长短比较 ,掌握了“比长短”的基本方法 ,对物体长、短 的概念有了初步的认识。本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米 , 了解厘米 和米之间的关系 ,初步学会用厘米或米表示物体的长度。 1.通过多种活动 ,帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位 ,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率 ,还要了解每一长度单位的实际长度 ,并且能够在实际中运用。 2.把握好线段的教学要求。 用刻度尺量物体的长度 ,实际上就是量线段的长度 ,所以教材首先让学生初步认识线段。 线段对学生来讲比较抽象和难以理解 ,要注重学生的体验。让学生在体验中感悟知识 ,初步认 识线段并用图形表示 ,再通过画线段活动 ,让学生直观地认识线段的特征 1.注意让学生经历长度单位形成的过程。 教学时 ,教师根据实际情况 ,让学生亲身经历测量同一物体时 ,由于所用的标准不同 ,量得的数量也不相同这一过程 ,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。 2.在活动中帮助学生形成正确的表象。 教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动 ,按照儿童学习数学的特 点, 还原数学生动活泼的建构过程 ,了解 1 厘米、 1 米大致有多长 ,从而初步建立厘米和米的长度表象 ,让学生亲身经历类似的创造过程 ,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 1 教室有多长 1 课时 2 课桌有多长 1 课时 1/13 3 1 米有多 1 4 四 1 教室有多 。 (教材第 49 、50 ) 1. 用不同 准 量同一物体所得 度不相同的 程 ,体会建立 一 度 位的必要 性。 2.学生在 身 的活 程中 ,体会 度 位的形成 程 ,用自己的活 建立 人 已有的数学知 的理解。 重点 :使学生初步 度 位的形成 程 ,体会 一 度 位的必要性 ,知道 度 位的作用。 点 :在活 中 学生用自己的活 建立 人 已有数学知 的理解。 件。 :同学 ,我 上学 每天都在教室里学 ,你 知道我 的教室有多 ? :我 怎 量教室的 度呢 ? 学生可能会 : ·看一看有几把尺子 。 ·看看有几本 。 ·看看有多少个脚印 。 ?? :同学 想到的方法可真多啊 ! 【 意 :从学生身 的物体出 ,引 学生自己 量 ,并 所用 准不同 , 即使 量同一物体 , 果也不相同 ,激 学生的探究 趣和求知欲望。】 1.小 合作 , 一种 量工具 ,量一量 , 填一填。 : 在就 每一个小 都 自己喜 的工具量一量教室有多 ,然后填写教材第 49 的表格。 2/13 学生分组活动 ,教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行 ,就 给予肯定。 2.测量的过程中要注意什么 ? 师 :你觉得测量过程中我们要注意什么呢 ? 如何才能使测量的结果比较准确呢 ? 生 1:要做好标记。 生 2:要一个紧挨着一个摆放。 生 3:摆放的时候要尽可能摆直 ,弯曲了就会使测量结果受到影响。 师 :我们测量的是同一间教室的长度 ,为什么结果却不相同呢 ? 是不是我们把刚才说的注意事项都做好了 ,测量的结果就一样了呢 ? 生 :我觉得不一定 ,应该用同一种工具测量 ,结果才有可能相同吧 ! 【设计意图 :在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性 ,经历数学知识形成的过程 ,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。】 师 :通过今天的学习 ,你知道了什么呢 ? 到底是不是只有使用相同的测量工具 ,测量的结果才有可能相同呢 ? 下节课我们将继续研究。 教室有多长 1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的 ,但它在呈现时 ,常常忽略了产生发展的曲 折过程 ,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富 ,抽象思维能 力还未形成 ,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律 , 作为小学生也不例外。因此 ,作为教学内容的数学 ,在呈现时 ,应该按照儿童学习数学的特点 , 还原数学生动活泼的建构过程 ,让学生亲身经历类似