丰台区-青塔第二幼儿园-权明 李念东 论文《新媒体技术在幼儿园探究式科学活动中应用的实践研究》.docx

《新媒体技术在幼儿园探究式科学活动中应用的实践研究》 课题提出的背景与意义： 近年来，我国新一轮课程改革积极倡导探究式科学教育的理念，在这种新的课程模式中，借鉴维果斯基的“最近发展区”理念，我们发现要丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿在不同环境中积极活动，为他们提供多种分析综合的材料以及获得材料的机会。 在布鲁纳“认知发现理论”中又强调“学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者”。让学生体验科学家从发现过程中所获得的情感，从而激发幼儿学习的主动性，而学生可以通过“发现”的过程了解科学的性质、形成科学的知识。 国内学前教育的纲领性文件《幼儿园教育指导纲要》以及最新出台的《3—6岁儿童发展指南》中强调“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程及方法，体验发现的乐趣。幼儿科学的学习核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。这就需要教师们在教与学的方式上进行改变，创设安全的探究氛围，引导幼儿学习发现问题、分析问题、解决问题，不断积累经验并能够应用，以形成受益终身的学习态度和能力。 目前信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在培养科学素养中是不可或缺的一部分，是非常有价值和强有力的教学工具。随着时代的进步与发展，教学传播的手段和内容都在发生创造性的变革。网络互动平台、交互式白板、触摸屏等新媒体技术的应用对教学传播带来了革新和冲击，为教学过程提供更为广阔的资源，建构了探究性、合作化的学习方式，能够有效促进幼儿自主学习能力的提高。 综上所述，我园此项研究中，将充分挖掘互动白板（触摸屏）在集体、小组、自主探究等多种形式的科学探究活动中的作用，并依据幼儿学习特点及教学目标，紧密结合探究式科学活动的各个教学环节，巧妙的运用信息技术，丰富课程资源、激发幼儿主动持续探究的兴趣，帮助幼儿在解决问题的过程中获取科学知识经验、学会交流表达，从而有效培养幼儿的科学素养。 二、课题研究总目标 （一）整合互动白板的网络资源库，支持幼儿自主探究，引发其主动学习。 （二）在探究式科学活动中，优化教学活动过程，提高教学效率和质量，提高教师专业化水平。 三、课题核心概念界定 探究式科学教育活动：探究式科学教育是在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它是由教师引发、支持和引导幼儿主动探究，经历从探究到发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而进行实验或进行观察；记录实验结果并进行交流。 新媒体技术：是指幼儿园经常使用的交互式白板、触摸屏。 应用：适应需要，以供使用。指能将互动技术用于探究式科学活动的具体情境中，帮助幼儿进行探究活动。 四、研究内容 （一）开展案例研修，引导教师观察分析幼儿的自主探究行为表现， 结合科学探究内容整合白板的互动资源库，促进幼儿在自主探究中获得发展。 （二）搜集并筛选各个年龄班探究式科学活动的典型活动，结合重点活动开展教学实践研究，总结互动白板技术在探究式科学教育活动各个教育环节的应用方法。在研究过程中更新教育观念，提升教师专业水平，优化教学活动质量。 （三）加强信息技术教学应用培训，通过教学设计评优、课件课例展示交流，有效提高教师信息化教学应用水平。利用网络互动平台技术，创建科学课程资源库，为教师教学、幼儿自主探究提供技术与资源的支持。 五、研究方法 （一）行动研究法 本课题研究的主要方法是行动研究法。它是以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。将结合教育实践中的具体问题，开展多种形式观摩、研讨、录像评析、案例交流等活动，共同分析、交流，调整与完善。 （二）经验总结法 结合实践中的具体情况，进行归纳与分析，通过总结，全面、深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，发现可以运用和借鉴的规律性的东西。课题全面实施后，我们将要求每一名课题研究教师将教育过程手中遇到的案例及时的记录下来，及时总结，定期交流，以实现课题预期目标。 （三）个案研究法 在课题研究过程中我们将准确地确定本课题的研究内容与目标，发动全体课题组成员进行案例研究，引导教师在有目的观察的基础上进行个案材料搜集、记录，撰写观察案例，为深入研究提供参照。 六、研究过程 第一阶段：前期研究和课题申报阶段。（2011年10月至12月底）进行了反复的研究与讨论，翻阅了大