定稿：思维导图在小学生语文学习中的应用研究知识讲解.pdfVIP

坊 子 区 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题批准号 WFFZ2013JZ2021 课 题 名 称 思维导图在小学语文学习中的应用研究 课题负责人 路艳 所 在 单 位 潍坊市北海双语学校 填 表 日 期 2013年12月10 日 一、开题活动简况 开题时间：2013 年 11 日20 日 开题地点：学校尚德楼学术报告厅 主持人：路艳 评议专家：赵晓蕾（课程发展部主任、潍坊市教学能手、小学一级教师） 王伟芝（校长、潍坊市教学能手，小学高级教师） 赵 辉（ 课程发展部副主任 潍坊市教学能手、小学一级教师） 参会人员：路艳、隋明兰及部分教师代表 主任内容： 1.简要介绍课题申请的过程，宣布课题通过审批，已立项。 2.阐述课题实施方案，介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。 3．评议专家进行可行性分析，给出指导意见。 4．初期研究工作安排。 二、开题报告 （一）题目 思维导图在小学语文学习中的应用研究 （二）内容 本课题在于将思维导图在小学生的语文学生中做有效推广，大胆放手让学生将思维导图 运用于语文的课前预习、课堂学习、课后复习总结中，允许小学生在摸索中前进、取长补短 感悟并把握语文学习的规律和结构。改善学生的语文学习方式、提高学生的语文学习兴趣， 探索自主性学习方法、进行高效的学习，同时学生得到了脑力开发，终身受益。探索研究应 用思维导图在语文学习中的应用的教学模式，全面提高学生的语文学习兴趣，开发语文发散 性思维、提升学生的自主式学习能力，全面提升学校的脑力开发课程的办学品质。 本课题旨在解决如下问题： 1.解决学生自主学习能力较弱和习惯有待提高的问题。学生的思维导图打破了传统的 抄、写、读、背的作业形式和填鸭式教学中的提问、回答、讨论、交流的一贯流程，换之于 学生全程自我梳理知识、感知文意、总结文章、总结字词、自我评价于一体的个体户式独立 创作过程，学生的能力有多大在此时就发挥多大，别人不与干涉，这是一种对学生完全大胆 的放手和散养式学习方式的自主形成过程的一种期待，也是对其自主学习习惯的期待。这种 期待当然会暗藏玄机，比如我们会将学生制作的经典思维导图会被立即口头评价、阶段性展 示、评比、也会举行总结性集结成册收藏等活动，这一切过程的进行无意中让制作的经典细 节、优秀作品透漏给那些需要改进的人，让他们发自内心的醒悟：取长补短，互相学习。 2.多元学习方式的丰富化，训练了学生的思维活跃了大脑，解决高效学习问题。现在 课堂的学生方式有很多：自主学习、合作学习、探究学习。但不管哪种学习方式都有在学生 的主动性和独立性，独特性、体验性和问题性和生成性等方面有所涉猎。利用思维导图来勾 勒自我学习内容的五彩蓝图无意最为全面的培养了学生学习的主动性、动力性，彰显了每个 个体的独特体验。这种方法无形中训练了儿童的大脑，进而高效掌握了零散分散于每课、每 单元、甚至全册中的知识点和能力点。让高效学习无懈可击。 3.初步探索学生的脑力开发课程。脑脑力开发是指通过结构化的方式实现脑力增强和控 制的高级过程。在学生幼年时前就注重学生的脑力开发是一种为学生终生负责的表现。其中 思维导图的应用无疑使脑力开发中最为重要的一个方式 （三）方法 1．探究脑力开发课程，提高教学质量和品质。提升儿童的思维能力和创造能力，改变 传统的单元总结复习方式。 2．利用思维导图将相关知识组织成完整的系统框架，有系统的知识构架将有助于学生 将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地 堆放。把新知识与已有知识进行整合。对学习的课程进行有效的资源整合，通过整理和绘制 思维导图的过程，对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助学生，加强对所学知识的理解 并将所学内容进一步地加以深化。 3．培养学生学习自主学习语文能力和素养。思维导图的运用对于学生语文能力中的理 解、记忆、写的能力、总结的能力有重要的作用。 具体方法： 以实验法为主，辅 下几种方法： 1.先试验后推广。先从一课尝试做简单的思维导图然后尝试做一个单元的思维导图，从 课前预习到课后总结不断推进。 2．调查法：通过实地进