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PAGE PAGE 1 基于新媒体新技术 培养中班幼儿自主整理习惯的研究 【摘要】当今我国的大部分家庭里，孩子是处于绝对地位的，全家都围绕孩子这个中心转，导致孩子养成了衣来伸手，饭来张口的依赖心理。玩具扔满地却不知放回原处的现象比比皆是，而家长们无不包办代替，导致幼儿力所能及的事情也不愿意做。 专家指出，3-6岁是习惯养成的关键期。《指南》中提到要“关注幼儿学习与发展的整体性，重视幼儿的学习品质。”而中班幼儿发展目标中也明确提出要“引导幼儿注意保持生活场所的整洁和卫生，学会收整玩具物品，有良好的生活自理能力。” 【关键词】新媒体新技术 中班幼儿 自主整理习惯 【正文】 我国著名 教育家叶圣陶指出 ：“什么是教育？ 简单一句话，就是要养成良好 习惯。” 陈鹤琴也曾先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。” 幼儿时期是人生的最初阶段，是最适合养成良好习惯的时期，是培养 幼儿种种健全心理的时期。抓住幼儿期这个黄金期，帮助幼儿形成良好的 生活习惯，将会使他们受益终身。 一、研究背景 本班共有28名幼儿，每每区域游戏结束，很多玩具不能像最初那样摆放整齐。为了让幼儿建立初步的责任感，培养幼儿自主整理的习惯，我将从培养孩子的整理能力入手。依托新媒体新技术手段，运用各种研究方式来分析如何提高幼儿整理物品的能力，通过多种方式激发幼儿的整理兴趣，家园合力，共同帮助幼儿养成自主整理的好习惯。 二、研究内容 新媒体辅助手段是当今教育行业的新兴教学方式，它直观生动的特点为我们的教学活动、教育策略增色不少。因此本学期我将着力研究如何依托新媒体新技术，培养中班幼儿自主整理习惯。 为了了解幼儿平时整理物品的习惯，我们向班上的28位家长发出了问卷，并从收集回来的28份问卷中统计出幼儿整理的一些情况： 1、整理的能力： 会有序整理（如将衣服折叠后放在固定位置、图书看完后放回原处等）有7人只占总人数的25%。 2、整理的习惯： 能主动拿所需的用品，整齐摆放的孩子只有5人，占18%； 主动收拾自己的生活、学习用品，并放回原位的只有5人，占18%； 另外有20%幼儿是在成人的提醒下才会整理； 余下44%的幼儿几乎从不自己整理物品，而是由家长代为整理的。 3、家长的教养态度： 通过与家长谈话了解到，当孩子不会整理时，帮助孩子整理的是15人，督促孩子整理的是8人，教给他方法，让他自己整理的只有5人。 针对以上情况，我们进行了分析与讨论： 1、幼儿在家庭中的自理水平比较低，这与家长对孩子的溺爱有很大的关系。如凡事都包办代替、不相信孩子自理能力、怕孩子做不好、怕累着孩子，因而不让孩子做一些力所能及的事情。 2、对比幼儿为他人服务的情况，在园时明显高于在家时，这与幼儿园友爱、互助的大环境有关。但可以看出，家园对此要求不一致。 那么，怎样提高幼儿整理物品的能力，培养幼儿整理物品的习惯呢？根据问卷调查发现的问题，我分析反思，采取以下几方面的措施： 三、研究策略及方法 1、了解整理习惯的重要性 帮助家长更新育儿观 父母首先要认识到，健全的性格需要良好的行为习惯作为支撑点，中班幼儿正是建立规则意识的关键期，部分家长对于孩子做的任何一件事情都不放，所以包办代替，为孩子们创设了一个所谓的优越环境。1岁以后的孩子就开始萌发独立性和自我意识，要自己做一些事情，只是家长舍不得让孩子去做，怕孩子做不好或累到。久而久之，孩子心灵处于压抑状态，生活中没有自我，独立能力差，动手能力更差 为了帮助家长扭转陈旧的观念，我召开了家长会，详细地向家长介绍了幼儿自我服务能力培养的重要性，推荐图书《乖宝宝好行为养成：高高兴兴做整理》；进行开放半日活动，让家长观摩、观察孩子在园表现等亲子教育等活动，以提高家长的育儿意识，从而相信孩子，大胆放手，鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。对于孩子独立去做的事，只要他们付出努力，无论结果怎样都要给予认可和赞许，使孩子产生自信。 2、“微课”旋风 让枯燥的生活环节“活”起来 “微课”是一种教育新模式，是指教师在教育教学过程中围绕某个教育目标或技能等单一任务进行活动的一种方式，具有目标明确、针对性强、时间短的特点。 我将这一新模式创新应用到了我们班的生活环节中。孩子们的自理能力良莠不齐，午睡前，有些幼儿叠衣服很成问题，保育员老师总是要整理一遍孩子们椅子上的衣物。琳琳是班里的小能手，自理能力很强，常帮助同伴。于是我将琳琳午睡前整理衣物的一系列动作录制下来，在每天午睡环节循环播放，孩子们觉得这种方式新鲜有趣，纷纷跟着一起学习。其中“上衣温暖小椅背，鞋子要在洞中藏，裤子兄弟最亲密”的儿歌让孩子们印象深刻。很快，幼儿便掌握了整理衣服的技巧。 “微课”形式新颖，易于具体形象思维的中班幼儿接受并自主学习。让原本枯燥的生活环