人教部编版语文八上第二单元《综合性学习：人无信不立》教学实用设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES11 综合性学习—《人无信不立》教学设计 教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2017年版 内容来源：初中八年级语文（上册）第二单元 主 题：人无信不立 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 （2）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 （3）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援资料的出处。 2.教材分析 “人无信不立”是一个传统文化命题，千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信，诚信之风质朴醇厚。它早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。这次综合性学习的目的是道德重建，让学生“重新认识诚信”。希望学生在参与活动中知道其中蕴含的文化内涵及现实意义，还要通过一系列活动的参与，明白谨守诚信应当成为社会的基本准则。 3、学情分析 八年级学生在综合性学习中已经具备搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的能力，而且综合性学习《人无信不立》谈到的“诚实守信”，既是我们中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。八年级，正是学生的黄金时期，通过本次学习活动，引导他们诚信对人，诚信对己，深入理解“诚信”的内涵和价值，培养诚信的品质，本次学习活动的重要性就在于此。 目标 1、围绕专题，检索资料，汇总并整理有关诚信的名言警句、成语故事、名人轶事等，能概括出诚信的传统内涵及现实意义。 2、通过寻找身边诚实守信的具体实例，能正确地认识到生活中人们诚实守信的益处；借助小组讨论，反思诚信缺失的不良影响。 3、围绕“诚信”话题，能恰当运用搜集的资料，写演讲稿，开展演讲活动，锻炼演讲能力及口头交际能力，明确在生活中努力践行诚实守信的重要性。 评价任务 1.针对目标1，设计两个活动，学生展示课下检索及分类的资料，接着分组讨论，在展示的过程中分析并概括出诚信的传统内涵及现实意义。以此检测学生的信息处理能力、资料分类整理能力、课堂分析概括能力。 2.针对目标2，设计两个活动，课上学生先谈谈身边的诚信故事，接着小组讨论，明确诚信缺失的不良影响。以此检测学生的沟通交流能力，对事例的辩证分析能力。 3.针对目标3，设计一个活动，课上学生恰当运用搜集的资料，写演讲稿，开展演讲活动。以此检测学生的演讲能力、口头交际能力语言组织能力及写作能力。 教学过程 环节一：创设情境，导入新课： 用习近平主席的讲话（PPT显示） “中国人历来讲究“信”。2000多年前，孔子就说：“人而无信，不知其可也。”信任是人与人关系的基础、国与国交往的前提。我们要防止浮云遮眼，避免战略误判，就要通过经常性沟通，积累战略互信。这个问题解决好了，中美合作基础就会更加坚实，动力就会更加强劲。 　　——习近平在第八轮中美战略与经济对话和第七轮中美人文交流高层磋商联合开幕式上的讲话（2016年6月6日）”导入新课。 “人而无信，不知其可也” 意思是说一个人如果不讲信义，不知他怎么做人？无论古今，诚信应该成为个人必要的精神品质。一个人如果失去了诚信，将在社会上难以立足。所以我们说“人无信不立”。今天就让我们一起话诚信、觅诚信、说诚信吧！ 环节二：多媒体展示本课“学习目标”。 环节三：引经据典话诚信 完成目标1：围绕专题，检索资料，汇总并整理有关诚信的名言警句、成语故事、名人轶事等，能分析并概括出诚信的传统内涵及现实意义。 学习目的：在这个学习环节，要引导学生交替运用精读、略读等多种阅读方式，还要指导学生掌握一定的资料采集方法，如摘抄、分类、剪贴等，既提高了个人的信息处理能力，也理解了“诚信”的传统内涵。 课前准备：为了完成这个环节，课下让学生检索资料，并对资料进行浏览、辨析、选择；试着对搜集的资料进行分类。准备好课堂展示的资料。 课中学习：（学生展示课下检索及分类的的资料，接着分组讨论，在展示的过程中分析并概括出诚信的传统内涵及现实意义，教师最后进行补充。） 活动一：引名言、谈诚信 请你列举古代先哲对“诚信”的精彩论述；探究并概括诚信的传统内涵。 评价标准：各小组先对课下搜集资料的情况进行互评，教师再对小组探究诚信的传统内涵的环节进行评价。有教师评价、小组互评。 示例：“信言不美，美言不信”—《老子》 （信即指言语真实） 人背信则名不达—刘向 （是指没有信用，人的诚信度就降低了，别人也就不相信你了。） 言必信，行必果—子路 （意思是说：说话要守信用，做事一定要果敢。这是我国的古训，也是问今天作为一个公民应遵循的道德、准则。） 总结：在