义务教育英语课程统一标准.doc

义务教育英语课程标准（初中学段）和教材解读和全方面研修文稿 人教版八年级下册Unit 1 Will people have robots? 一、课标解析 　1、总目标：英语课程标准总目标：经过英语学习使学生形成初步综合语言利用能力，促进心智发展，提升人文素养。 综合语言利用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展基础之上。语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础；文化意识有利于正确地了解语言和得体地使用语言；有效学习策略有利于提升学习效率和发展自主学习能力；主动情感态度有利于促进主动学习和连续发展。 英语课程标准（试验版）总目标：培养学生综合语言利用能力。 和标准（试验稿）相对比而言：英语课程标准明确了英语课程性质，提出英语课程含有工具性和人文性双重性质；提出了英语学习对学生思维培养作用；依据时代和社会发展，提升了标准内容时代性，提升了课程标准可操作性和实践操作中弹性空间；而且规范了语言表述。 2、四级目标 有明确学习需要和目标，对英语学习表现出较强自信心。 能在所设日常交际情景中听懂对话和小小说。能用简单语言描述自己或她人经历，能发表简单意见。能读懂不一样文体小短文和简单英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不一样教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、处理简单问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，主动探索适合自己学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。 和试验稿相比而言，课程标准对四级目标描述改变表现在四个方面。第一，“说”要求从“能就熟悉生活话题交流信息和简单意见”变为“能用简单语言描述自己或她人经历，能表示简单见解”。这里，对说范围做了更清楚界定，即“描述自己或她人经历”，提升了可操作性，明确了说目标。另外，将“简单意见”改为“简单见解”。即使语言改变不大，但却表现出对学生思维能力要求。第二，“读”要求从“能读懂短篇小说”变为“能读懂常见文体小短文和对应水平英文报刊文章”，不仅丰富了阅读文体（从叙述类文体扩展到常见文体）,并提出阅读英文报刊文章要求。首先扩展了阅读范围；其次提出了阅读时效性文体。第三，“写”要求从“能写便条和简单书信”变为“能合作起草和修改简短叙述、说明、指令、规则等”，丰富了写作文体。“叙述”类文体能够包含部分“便条和简单书信”，还包含小说类、描述类和记叙类文体。而说明、指令和规则则属于不带有尤其情感态度和见解类文体。第四，在文化意识描述上，《标准（）》将“文化差异”发展为“文化异同”，提出不仅要注意到不一样，也要发觉相同之处，形成正向迁移。 3、分级标准 按义务教育阶段英语课标总目标要求，四级标准从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出要求。 语言技能 语言技能是语言利用能力关键组成部分，关键包含听、说、读、写等方面。 听：a．能听懂靠近正常语速、熟悉话题语段，识别专题，获取关键信息； b．能听懂简单小说情节发展，了解其中关键人物和事件； c．能听懂连续指令并据此完成任务； d．能听懂广播、电视中初级英语教学节目。 说：a．能依据提醒给出连贯简单指令； b．能引出话题并进行多个回合交谈； c．能在老师帮助下或依据图片用简单语言描述自己或她人经历； d．能在老师指导下参与角色演出等活动； e．能在上述口语活动中使用正确语音、语气。 读：a．能连贯、流畅地朗诵课文； b．能了解简易读物中事件发生次序和人物行为； c．能从简单文章中找出相关信息，了解大意； d．能依据上下文猜测生词意思； e．能了解并解释图表提供信息； f．能读懂简单个人信件、说明文等应用文体材料； g．能使用英汉词典等工具书帮助阅读了解； h．课外阅读量应累计达成10万词以上。 写：a．能正确使用标点符号； b．能用词组或简单句为自己创作图片写出说明； c．能写出简短文段，如简单指令、规则； d．能在老师帮助下或以小组讨论方法起草和修改作文。 B.语言知识?? ? 学生在义务阶段应该学习和掌握英语语言基础知识包含语音词汇语法和用于表示常见话题和功效语言形式等。 四级标准：语音：a、了解语音在语言学习中意义： b、了解英语语音包含发音、重音、连读、语气、节奏等内容； c、在日常会话中做到语音、语气基础正确、自然、流畅； d、依据读音拼写单词和短语； e、掌握字母即字母组合在单词中发音。 词汇：a、了解英语词汇包含单词、短语、习常见语和固定搭配等形式； b、了解和领悟词语基础含义和在特定语境中意义；? c、利用词汇描述事物、形为和特征，说明概念等；? d、学会使用800单词和150个习常见语或固定搭配。? 语