提升幼儿园新教师文本解读能力的指导策略-文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 提升 xx 新教师文本解读能力的指导策略 教材是完成教学任务的依据，是 “课程标准 ”目标的具体体现，是教学内容 的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语言教学要围绕语言教材 进行。新教师在教学过程中，过度依赖教材资料，对于文本本身缺乏钻研，以 致于文本中的精华知识流失。新教师自身的教材分析、教学设计能力在方便的 教师用书面前逐渐成为软肋。 一、文本解读概念 文本解读是指对文本材料分析提取主旨。幼儿园语言文本解读包括找主 线、找要素、找立面、找亮点。主线就是文本材料的中心思想，正确的价值取 向；要素即重点词句和语言技能技巧；立面，是选择合适的教学方式，进行初 步的教学设计；亮点，是对文本倡导的主流价值进行升华，以独特的解读方 式，创造呈现新颖的优质课。 二、文本解读对新教师专业成长的意义 提高教材利用率，积累语言文本 初入职的新教师缺乏教学素材的积累，对幼儿园教材解读的课程现阶段仍 趋于匮乏。新教师在公开课上所选取的教学素材都是借鉴他人已有的成品课为 主，有时会出现东施效颦，缺乏新意。 幼儿喜欢倾听故事，而新教师的语言文本积累少，常常捉襟见肘，甚至是 陈词滥调。新教师可以通过通读教材，积累语言文本，了解语言文本的大致价 值取向，文本分析的过程中实际上是新教师丰富自身文本资源库的过程。 2?加深文本阅读xx,开阔设计思路 在教学过程中师幼对话很大程度上就是教师对文本的理解与幼儿对文本的 理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着幼儿学 习效果。幼儿在学习后是处于何种状态：分解,重组,或重新建构自身已有经 验。这几种状态即是教师文本分析深度的反馈。教师对本文解读的独特性影响 着幼儿思维的发展。把文本分析作为教学准备的常态,优化阅读体验,加深文 本阅读的深度,在设计思路上也会有层出不穷的新意。 3.丰富教学设计经验，优化阅读习惯 有经验的教师在拿到文本时，在思维上会很快形成教学设计的板块。这就 是一种良好的阅读习惯，看似轻巧，阅读过程中已经包括了找主线、找要素、 找立面、找亮点等诸多文本分析环节。 经验教师在文本主线找好之后，就会回忆联想相关类似的教学素材或已有 的教学经验，形成固有的教学设计思路，再通过找亮点，使得教学设计脱胎换 骨。新教师在文本分析的历练中，可以丰富教学设计经验，形成良好的阅读习 惯，而不会面对文本束手无策。 三、提升新教师文本解读能力的策略 1.加强语感策略：丰富阅读技巧，形成阅读好习惯 在拿到文本时，新教师可以采用多种阅读方法，帮助理解文本内容。在长 期积累阅读经验之后，会逐步形成具有自身特色的良好的阅读习惯，对于文本 分析将会事半功倍。 把握主旨策略：以幼儿为主体，源于生活还于生活幼儿的教材文本多与幼 儿已有的生活经验相关的，很多素材都是以幼儿的行为为原型改编的。新教师 在进行文本分析时，要以幼儿为主体，要把文本中的价值还原于生活。再用生 动形象的教学，帮助幼儿联系已有经验，从而重组内部知识结构。新教师在分 析时可以进行自我提问。长此以往的练习，新教师对于文本主旨的把握敏感度 将会提高，教学环节设计也会扎扎实实地遵循活动目标。 练习巩固策略：以《指南》为指导，勤用对比方法《指南》在文本分析的 过程中起着导向作用。在文本分析的过程中，新教师要以《指南》为指引，才 不会在设计环节上有偏差。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与 特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经 验。 新教师在运用过程中，可以采用对比方法。先看文本素材，对文本进行分 析。然后与教学参考中已有的教案进行对比，在目标设定、环节开展等方面取 长补短。 倍速成长策略：提升教研有效性，积累间接经验 教研活动加速其专业发展的有效途径。教研活动中，教师对文本解读的各 家之说，所激起的头脑风暴，会打开新教师的思维领域，并且积累间接经验。 幼儿园园本教研活动对于新教师具有独特价值。新教师教学经验不足，急需补 给。自我构建需要对外界汲取的经验进行分类总结，同化异化作用的过程中， 变成自身专业素养的一部分。单一的借鉴经验是没有用的，只有自己的东西， 才能在实践中运用自如。所以要勤于笔耕，不断进行反思记录。 提升素质策略：搜索相关知识，提升人文素养 每篇文本都涵盖相关的人文学科知识，新教师可以通过网络、书籍等途径 获取相关知识。提升新教师的人文素养，可以使新教师的文本分析具有独特的 思维角度，在与幼儿的对话中将会涵盖丰富的知识量。幼儿在吸收文本本身的 基础上，可以不断地接收额外的信息，感受到大千世界的博大精深，产生探索 探究欲望。 新教师入职 1-3 年阶段是教师专业成长的关键期，文本解读能力是教师有 效开展教育教学的重要要素。新教师只有在长期的实践中，不断总结