提高《畜禽疾病防治》课教学效果的几项措施-文档资料.docx

PAGE PAGE #/ 3 提高《畜禽疾病防治》课教学效果的几项措施 一、职高《畜禽疾病防治》课教学的现状及问题 在当前《畜禽疾病防治》课堂教学中 ,许多教师仍然把知识的记忆当作教学 的一切 ,忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学 观和知识观 ,虽然希望与学生有更多更好的交流 ,但往往在课堂上没能提供有效的 问题情境 ,不能组织起真正有效的讨论和交流 ,导致课堂气氛不活跃 ,学生的生物学 思维比较肤浅。 其次 ,《畜禽疾病防治》课是一门实验科学 ,实验是《畜禽疾病防治》课的基 本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料 ,原本可以很生动的 内容显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入 ,《畜禽疾病防治》课教学无 实验室,无实验器材 ,无实验材料 ,严重影响着《畜禽疾病防治》课的教学。 另外,教学评价仍然按照传统方式进行 ,往往只注重定量评价 ,注重分数 ,忽视 了除分数以外诸多方面的评价 ,如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识 及能力等等 ,教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队 ,强调评价 的管理功能。这样一来 ,教学评价由教师独揽 ,学生没有评价的主动性和积极性 ,容 易产生厌学情绪 ,对概念不能很好的理解 ,对术语、词汇的记忆和使用能力也较差 , 势必会挫伤一部分同学的学习积极性。为使学生掌握好疾病防治方面的知识 ,我 在教授《畜禽疾病防治》这门课时采取了如下措施 ,以提高教学效果。 二、提高《畜禽疾病防治》课教学效果的几项措施 （一）创设情景 ,培养兴趣。 爱因斯坦曾说过 : “提出一个问题 ,比解决一个问题更重要。 ”能否有效地引导 学生按探究的一般过程来完成《畜禽疾病防治》课的知识 ,首先要引导学生发现 问题、提出问题。审视传统的教学 ,我认为如何培养学生提问能力是关系到课程 改革的重要前提。我们以往都是老师提出问题 ,学生竭尽全力去完成老师提出的 问题。在这种情况下学生怎样才能成为学习的主人呢 ?其结果往往是墨守成规 ,缺 乏创新。要真正塑造创造型人才 ,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察 ,敢于质疑 , 勇于提问。培养学生的 “提问 ”能力是培养创新型人才的起点 ,在此谈谈本人的点 滴尝试。 “兴趣是最好的老师 ”为,激发学生的学习兴趣 ,绪论课上我首先引导学生 思考以下几个问题 : 1、你村有搞养殖的吗 ? 2、成功养殖户的经验有哪些 ? 3、养殖户赔钱的主要原因是什么 ? 对于这样的问题 ,学生会很快说出答案 ,最后经过讨论 ,同学认识到养殖业在我 县迅猛发展 ,一些人成功了是由于懂技术、会经营 ,一些人失败了是由于不懂免疫 知识造成畜禽传染病大范围蔓延。学生自然而然就产生了对畜禽疾病防治知识 的兴趣。 （二）采取多样教学手段 ,提高课堂教学效果。 针对不同的教学内容 ,我采取了多种教学手段。 1、学案教学法对于理论较强的内容如 “药物的基本知识 ”基“本的病理变化 ” 等 ,须学生记准记牢 ,我采用学案教学法 ,先以填空的形式罗列知识点 ,使学知识形 成条理 ,再以判断、选择等形式加以巩固加深。 2、实行探究式教学探究性学习可以引导学生主动参与探究过程 ,逐步培养学 生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教 师应该加强探究式教学 ,选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题 ,精 心组织课堂教学内容 ,以图片、文本文件为载体 ,以教师引导、学生讲解、自主讨 论和辩论等为主要学习方式。 3、病例教学法对于易混难懂的一些内容 ,如畜禽常见疾病的诊治 ,我采用了 病例教学 ,先描述病例再让学生分析解决问题。如我先描述这样的病例 “一天下 午,某畜主带一耕牛到一兽医站看病 ,该牛背腰拱起 ,常以后肢蹴踢肚腹 ,呆立 ,不时 回顾后腹部 ,反刍和嗳气停止 ,腹围急鼓胀 ,左肷部显著突出。经询问 ,该牛早晨饲 喂了大量苜蓿。学生经思考 ,判断出该牛是由于食入大量豆科牧草引起的瘤胃鼓 气。接着我引导学生如何治疗 ,学生会想到应进行瘤胃穿刺。 （三）加强各学科间的联系 ,培养学生融会贯通的能力。《畜禽疾病防治》并 不是一门独立的课程 ,和《解剖》、《饲料》有密切的联系。如讲授作用于泌尿 系统的药物时 ,我首先让学生复习解剖中的尿的形成过程 ,肾脏生成尿包括两个过 程,即肾小球的滤过作用以及肾小管、集合管的重吸收、分泌和排泄作用。这样 学生就能深刻理解这类药物的作用原理。在讲饱潲病时 ,先让学生回忆叶菜类饲 料的营养特点 ,再提醒学生该类饲料存放不当易诱发家畜硝酸盐中毒 ,造成家畜组 织细胞缺氧 ,学生很快了解该病病因。 （四）鼓励学生理论联系实际 ,活学活用